3～4年级习能力倾向测验与多重成就测验的联合研究.pdfVIP

摘 要 目的：在原有单项学习能力倾向测验和单科成就测验的基础上整 合成3--一4年级学习能力倾向测验和多重成就测验，并对条目和信效 度作进一步的分析和检验，同时对二者进行同一样本的联合研究，进 一步考验测验的效度和结构关系。 方法：本研究对单项学习能力倾向测验和单科成就测验的测验条 目进行了质和量两方面的考量，根据多重成就测验和学习能力倾向测 验在内容、形式和时间上的要求，经过试测后形成正式题本。我们抽 取长沙地区城市示范性、城市一般和城乡结合三种类型学校共6所 765名学生进行实测。首先，所有被试同时施测能力测验和成就测验； 然后再对四五年级各两个班在两周后再次分别施测能力测验和成就 测验作为复本信度考证；同时收集四五年级各一个班的语数学习能力 评定表作为能力测验的效度指标，收集小学语数老师对成就测验的内 容评定表作为内容效度指标；在期末时收集四五年级各一个班的期末 考试成绩作为两个测验的同时效度指标。 结果：样本特征统计分析表明两测验各题本的样本容量无显著差 异，性别样本存在显著差异。测验的原始分随年级呈递增趋势，符合 年级特征。学习能力倾向测验各分测验平均难度为0．42--0．62，各 表的复本信度为0．78，A卷和B卷的分量表CronbachQ系数均在0．77 以上。结构效度分析表明不同类型学校和不同年级之间存在显著差 异，在部分分测验上存在性别差异；探索性因素分析表明能力测验可 分为三个因子：语文、数理和空间，验证性因素分析的拟合指数 与教师等级评定、学生的期末考试成绩呈显著正相关。多重成就测验 (四年级)；复本信度语文分量表为O．67，数学分量表为O．68(三年 级)和O．65(四年级)；结构效度分析表明不同类型学校和不同年级 之间存在显著差异，在部分分测验上存在性别差异；探索因素分析结 果表明成就测验可分为语文和数学两个因子；测验成绩和期末考试成 就呈现显著正相关。能力测验和成就测验的联合效度验证表明，两测 验分量表在晶体智力和流体智力因子上的负荷符合两测验的理论构 想，典型相关分析表明两者之间存在41．7％的重叠，二者的同时效度 在0．23～O．63之间。 结论：3～4年级学习能力倾向测验和多重成就测验难度适中， 鉴别力优良，信效度指标均达到测量学要求；两测验联合验证了二者 间相异又重叠的结构关系，配合的同时效度良好。 关键词：学习能力倾向测验，多重成就测验，信度，效度 ABSTRACT themonomial test on scholastiC Objective：Based aptitude andachievement scholastic and test，the aptitude(SAT) mult achievement 3。4 was test(MAT)for developed． iple grades Theiritems and and were theirreliabilities analyzed validitiesweretested．Thevaliditiesand oftwotestSwasvalidatedadministratedthem relationship by incommon sample． Methods：ThiS and themonomi