不同情境下就目标对个体认知和情绪的影响.pdfVIP

摘要 | II _ 摘要 本研究依据成就目标的四分结构理论，采取实验室实验的方法设置了非评估性情境 和评估性情境，通过实验者指定成就目标定向的方式引导被试进入特定的成就目标状 态，以考察成就目标对个体认知作业成绩和情绪感受的影响。 本研究共分为两个子研究：研究一考察在非评估性情境下，成就目标定向对个体认 知作业成绩和情绪感受的影响，以了解在“无压力情境”下四种成就目标分别会导致哪 些认知和情感反应；研究二考察在非评估性情境和评估性情境两种条件下，成就目标对 个体认知作业成绩和情绪感受的影响，以探讨压力情境会给不同的成就目标造成什么样 的影响。 研究结果如下： 1．在非评估性情境下，成就目标对个体认知作业成绩没有显著性影响；在情绪感受 方面，四种成就目标所引起的生理唤醒程度不存在显著差异，但情绪感受的性质有显著 区别：掌握一趋近目标和成绩一趋近目标愉快程度最高，成绩一回避目标焦虑程度最高。 2．在个体经历非评估情境和评估性情境两种条件时，评估性情境下的认知作业成绩 高于菲评估情境下的认知作业成绩，但是成就目标对个体在两种情境下认知作业成绩变 化的影响不显著；在情绪主观感受方面，评估性情境下掌握一趋近目标的兴奋度最高， 掌握一回避目标的兴奋度最低，四种成就目标在焦虑程度和愉快程度上没有显著差别。 在情绪的生理唤醒程度上，评估性情境下个体的生理唤醒程度比非评估性情境下显著升 高，而四种成就目标之间没有出现显著性差异。 3．在非评估性情境和评估性情境两种条件下，任务卷入程度同个体主观情绪感受均 存在正向相关的关系。 关键词 成就目标 非评估性情境评估性情境 认知作业成绩情绪感受 Abstract Abstract Basedon2×2achievementframeworkinachievement the goal goaltheory，andby way thedifferent of achievementinfluenceontask laboratorysetting，thisstudyinvestigated goal’S andemotional themethodof between performance responses、析m assignedgoals non-evaluativesituationandevaluativesituationwhichwere instruction． manipulatedby The isdividedintotwo tobe of betterawaretheresulted study sub—studies：Aiming andemotional witllno Onestudiesthetask cognitive responses pressure，Research and fourachievement emotional of individualsinthe performance responses assignedgoal non—evaluativesituation．WhileResearchTwofocusesonth