教学伦理性后现代重建.pdf

目 录 摘要………………………………………………………………………………………………………………I ABSTRACT……………………………………………………………………………………………………一V 导论：召唤教学研究之“魂”…………………………………………………………l 一、问题的提出……………………………………………………………………1 (一)“器求新”僭越“人求变…………………………………………1 (二)“道问学”遮蔽“尊德性”…………………………………………3 (三)“求效率”凌驾“守正义”…………………………………………5 (四)“主客二分”取代“天人合一’’……………………………………7 二、相关概念的界定……………………………………………………………．10 (一)伦理与道德…………………………………………………………．．1O (二)现代性…………………………………………………………………11 (三)后现代主义………………………………．…………………………．12 (四)教学伦理……………………………………………………………一12 三、文献综述……………………………………………………………………．13 (一)作为教学认识论的反思势力………………………………………一13 (二)作为教师专业伦理的组成部分……………………………………．．17 (三)作为教育性教学的延伸性研究……………………………………．．19 (四)作为规范伦理学在教学领域的投射………………………………．．21 (五)已有研究的所见与未见……………………………………………．．23 四、研究的思路、方法与主要内容……………………………………………．27 (一)研究的思路与方法…………………………………………………．．27 (二)研究的主要内容……………………………………………………一28 五、研究的价值…………………………………………………………………．28 (一)理论上的价值………………………………………………………．．29 (二)实践上的价值………………………………………………………．．31 第一章教学何以具有伦理性………………………………………………………．33 一、起源：教学伦理性的原点…………………………………………………．33 (一)教育的劳动起源说及其批判………………………………………．．33 (二)教学的伦理起源说及其辩护………………………………………．．35 二、历史：教学伦理性的足迹…………………………………………………．36 (一)前现代：教学伦理性的原始丰富…………………………………．．37 (二)现代：教学伦理性的遮蔽…………………………………………．．39 (三)后现代：教学伦理性的重建………………………………………一42 三、概念：教学伦理性的自述…………………………………………………．43 (一)教学不是洗脑………………………………………………………一43 (二)教学不是机械传递…………………………………………………．．44 (三)教学不是欺骗………………………………………………………一45 四、特点：教学伦理性的解说…………………………………………………．46 (一)教学：导人向善……………………………………………………．．47 (二)教学：实实在在……………………………………………………一47 (三)教学：舒展人性……………………………………………………．．49 第二章现代性的教学主张及其伦理性的缺失……………………………………．52 一、教学本质的技术化对伦理性的阻抗………………………………………．52 (一)教学本质的技术化嬗变过程………………………………………一53 (二)技术性活动与教学伦理性的遮蔽…………………………………一60 二、教学价值