不同强度的炼对认知stroop效应影响的实验研究.pdfVIP

摘要 有大量的研究表明锻炼对认知有积极的影响。本研究的目的是为了研究不同 强度下一次急性运动对体育教育专业大三学生认知S仃00p效应的影响。本研究 中的Stroop效应主要包括两个任务：读词和唱色，如果唱色任务明显长于读词 任务则认为S仰op效应存在。本研究中的读词任务有两个：读非颜色字和读颜 色字；唱色任务中有常见词唱色、字母唱色、非色词唱色1、i非色词唱色2、非 常见色词唱色。 本研究选取了武汉体育学院体育教育专业的学生50名(胜21．50， ．∞=0．8801来进行实验。其中18名进行预实验，大一、大二、大三各6名，剩下 的32名进行正式实验，大、小强度各11人，中等强度10人。在预实验中我们 通过跑台和遥测心率表对大、中、小强度三个的跑速进行设定和监控。在正式实 验中，我们对被试分别施于大、中、小三个强度的干预。同时考虑到长期的体育 锻炼对认知有积极影响，我们对被试的训练年限也进行了研究。 结果发现，实验前不同强度被试的认知Str00p效应比较不存在不显著差异， 不同强度的锻炼对Str唧效应有积极的影响，其中读词任务在实验前后不存在 显著差异：读词1T(31)=1．758，P=．089；读词2T(31)=．．019，P=．985．但是 唱色任务的所有纬度都存在显著差异。唱色任务在实验前后有显著差异：常见色 1T(31)=2．577，P=．015；非色词唱色2T(31)=2．932，P=．006：不常见色诃 唱色．T(31)=3．432，P=．002。 ．． 通过对不同强度的Stroop任务的比较发现，在唱色任务上，中、小强度在常 差异，而在其他的唱色任务以及读词任务中不存在差异。小强度与大强度之间在 常见色词唱色(P=．001)，非色词唱色(P=．004)中存在显著差异，而在字母唱色、 非色词唱色、非常见色词唱色以及读词任务中不存在差异。中等强度与大强度在 认知Stroop效应的读词和唱色两个任务上都不存在显著差异。 将训练年限作为协变量分析发现，训练年限对认知不存在显著的影响。 因此，本研究认为Stroop效应测量了被试的执行控制功能。同时不同强度的 训练对认知有积极的影响，对于体育教育专业的学生来说，中等强度与大强度的 训练对认知Str00p效应有更积极的影响。同时训练年限变量对认知Stroop影响没 有显著差异。 关键词：体育专业大学生 不同强度 Str00p效应 Abstract the 0fthis wastoassess doses0fexercise0n T1le口urposestudy Varying cognitive fbrseniorPEstudent．The hastosub．test：onewas Strooppe—-0nn加ce Strooppe—-0册ance the wasthe thetimeof was word．readingteSt：one color-namingtest，If colo卜reading than wasexisted．hlthisaniclethewofd hastwo longcrword．reading，theStroop reading taskh觞jEive sub．tests：non．color-、Ⅳ0rd．reading觚dC0lor．word—reading．Thecolof．naming 0ther