教学文本的育意义生成初探.pdfVIP

摘要 摘要 文本意义一直是哲学、文艺学和社会学等领域的研究热点，近年来，随着教 育观念的更新，教育界也纷纷引入文本概念，探讨如何利用文本理论改进教学、 实现教育目的。教学中，主体是学生，主导是教师，教学文本则在教学中扮演着 中介的角色，教师如何指导学生通过教学文本实现自身意义的生成，是实现教育 目的必须面对的问题。目前我国中小学教学实践中，还存在着机械教学的现象， 教学文本的教育意义无从实现，严重阻碍了学生发展。凡此种种，加之当前对教 学文本教育意义生成的具体研究较少，将教学文本教育意义的生成作为研究课 题，更富有针对性。 该课题的研究具有一定的价值。在理论上，课题本身意味着将教育意义的生 成看作教学的目的，将教学看作一个意义生成的实践过程，将文本看作一个开放 的意义系统。教学目的是实现学生经验结构的不断丰富与提升，课堂教学是教师 指导下学生主动建构自身意义的过程，教学文本是具有一定结构的言语主体，学 生正是在与文本的对话中实现着教育意义的建构。在实践上，可以给一线教师提 供有益建议，激发教学反思，寻求合理利用文本实施有效教学的途径，促进自身 专业成长和学生的发展。 通过对相关研究文献的梳理、概括和反思，本研究界定了教学文本的概念， 再结合对意义理论的分析，探讨了教学文本的教育意义内涵和生成过程。然后根 据我国中小学各门课程的教学文本性质，将教学文本划为三类：“脱域”教学文 本、“间域”教学文本、“浸域”教学文本。分别对这三类教学文本的特点、教育 意义生成的内涵和过程进行具体阐述，并结合教学案例进行具体分析。 研究发现，“脱域”教学文本高度抽象于现实情境，教育意义更多地指向抽 象、推理能力和理性精神的培养；“间域”教学文本既融于又在一定程度上抽象 于现实世界，教育意义指向科学知识的掌握、问题解决和探究能力的提升以及科 学素养的形成；“浸域”教学文本浸润在社会或历史隋境中，教育意义在于情感 与道理的体悟、积极价值观和想象、反思、批判能力的发展。要在实际教学中生 成教学文本的教育意义，教师需要把握教学文本的性质和特点，并紧密结合教学 文本内容和教学情境，引导学生主动探究。本课题还有很多问题值得探讨，如： 教师如何合理认识和利用教学文本?具体学科中教学文本的教育意义如何生 成……教学文本教育意义的生成还有很大研究空间，有待于更深入的探析。 关键词：教学文本，教育意义生成，“脱域”教学文本，“问域”教学文本， “浸域”教学文本 Abstract Abstract The ofthe textisa in and meaning studyhotspotphilosophy,literature sociology． Withtherenovationofsensesof ideashasbeendrawintoeducational education，text worldtodiscusshowtake ofstudiesofthe intextsto advantages meaninggeneration the and improve realizeeducationaiminrecent aremain teaching years．Students bodiesand teachersareleadersin textisa in teach