教学秩序的理性研究.pdfVIP

摘 要 教学秩序是教学顺利高效进行的保障，它是在动态的教学中形成的，逐渐由规则演变为一种 教学状态，随着研究的不断深入，教学秩序成为人们关注的一种合理化进程。因为“课堂”能够 相对全面的体现教学秩序机制及整个过程，本研究的侧重点是中小学课堂教学秩序。教学秩序的 合理性是建立在教学关系合理性的基础上的。秩序是一个系统范畴，它指事物存在的一种有规则 的关系状态，秩序的形成源于人与人之间的社会交往关系。教学的对象是人，人与人的关系及其 行为的总和组成整个的秩序体系，教学秩序的合理性具体表现为合目的性与合规律性的统一，即 “什么样的教学秩序是合理的”、“教学秩序怎样作用于学生才是合理的”，强调“秩序”的合理 性。对教学秩序“合理性”问题的研究，并不是要拟想出抽象的教学秩序状态，而是要注重教学 秩序合理化进程中的进步。 当前，教学秩序合理性问题很多，有些时候我们太过执着于简单的管理，却忽略了教学秩序 并不是为了秩序本身而获得秩序，秩序的获得是为了更有效地学习。换句话说，教学秩序也是一 种宝贵的“教育资源”。教学师生交往过程中的课堂冲突、问题行为的出现、教学秩序在实践过 程中对学生的伤害，以及因教学秩序维持较差，管理不佳对教学产生的不良后果，影响到整个教 学生活。本研究在相关社会学、管理学及哲学理论的基础上，结合实际调查结果，对教学秩序合 理性问题进行归纳、剖析，在此基础上，提出合理性教学秩序形成的方式。任何事物的进步必然 在合理与不合理的冲撞之间，不断向前推进。教学秩序是人的秩序，怎样使这种秩序由人的外在 的、被动的行为内化为自身的行为方式，变为自主性的教学秩序，这要求我们把握教学秩序的育 人价值。 关键词：教学秩序，合理性，师生关系，育人价值 II Abstract Teaching Order, which takes shape in the process of dynamic teaching, keeps the teaching easy and effective. As the research carrying on, teaching order becomes a reasonable process which is highly concerned. This paper will focus on the teaching order of middle school and primary school teaching, as classroom teaching can reflects the mechanism and whole process of teaching in a correspondingly comprehensive way. The rationality of teaching order is based on the rationality of teaching relationship. As a systematic category, order reflects a regulated relationship status, and it derives from the social communication among people. The target of teaching is people, and the whole order system consists of the relationship among people and the sub total of