教师的学生价话语研究.pdfVIP

论文摘 要 本研究通过对教师课堂教学中的学牛评价话语与书面评价的分析，梳理出教师 比较常用的学生评价话语。在此基础上，借用费尔克拉夫的话语分析视角，批判性 地分析与揭示出常用学牛评价话语背后的权利关系。通过理论与实践研究，我们得 出以下两个基本结论：其一，教师凭借其权威与权力，拥有评判学牛行为与认知的 控制权，而剥夺了学牛的评价权利，抑制了学牛在学习中的自丰思考和自由表达的 机会和权利；其二，尊重学牛评价权利是重建教师的学生评价话语的基础与目的。 尊重学生的评价权利具体体现在学牛拥有自我评价的权利以及相互评价的权利，同 时学生的评价权利必须建基于学牛所拥有的自丰思考与自由表达的权利之上。 为在实践中切实改变教师的学生评价话语，实现对学生评价权利的尊重，笔者 与实验学校M校教师开展合作行动研究，尝试采用描述性评论与描述性写作的方式 展开研究。描述性评价是美国学者卡利尼的创造性研究成果，结合M校现实状况及 学校发展方向，实践中我们最终以如下方式进行：协商确定评论的中心问题；教师 基于对学生的观察来描述；从不同角度对学生丰富性与复杂性的理解与分析；最后 认识和体会描述、理解与分析的收获，并转化为改进学生发展的建议。描述性写作， 则借鉴美国学者埃利奥特·艾斯纳所倡导教育批评的方法，笔者将描述性写作的实 践框架归为描述、解释或分析、反思与改进、主题总结与提升等四个维度。 关键词：学生评价，评价话语，评价权利，描述性评价 ABSTRACT To understandand thestudents’evaluationthediscoursethatthe analyze through teachersusedtoevaluatethestudents．that’Sa viewwhich1 newresearch wantto in try this research．Inordertodemonstratethecommondiscourseofevaluationonstudents thattheteachers not thediscourseofevaluationon in used，we students analyzeonly alsothe formof written theevaluationon theviewof class，but students．Then，consult discourse Norman and thatthe analysisby Faircloug，weanalyzedproclaim relationship between teachersandstudents theevaluationdiscourse onthe through analysis．Based and arrivaIattwo controlsthe research．we practicaltheory conclusions：Firstly,teacher tOevaluatethe and students’activities their and rights