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中学语文整体阅读的思考与实践 摘 要 这样一个课题的选择，源于我的教学实践。在历次教研活动和平时的教学过程中，我 们经常会面对这样的困惑：为什么阅读教学的质量没有与老师的投入成正比?为什么初中 生的阅读能力很难提高呢?个中原因很多，但至少可以说明不少学生在这方面缺乏整体阅 读的方法，缺乏整体观念，“只见树木，不见森林”，思维方式片面，经常犯“盲人摸象” 的错误。语文“整体阅读”教学就为我们解决这一问题提供了一条很好的途径。“整体阅 读”能够培养人文精神，能够培养语言感受能力，能够培养学生思维能力，能够培养创新 能力。 在语文阅读教学中提倡“整体阅读”不是今天才有，也不是只有我国才有，溯踪探源， 我们或许能寻找到整体阅读的理论依据，窥探到这一教学模式得到提倡与实施的合理性和 可行性。其理论依据有：鲁姆哈特的图式理论、格式塔整体性理论、建构主义理论和汉语 言文字的整体性特点。 叶圣陶先生曾经说过： “作者有思路，遵路识斯真。”我们在阅读文章时，只有理 清了作者的写作思路，才能准确地感知它的内容和主题。我们可以通过依据文章的体裁特 点、借助文章的行文线索、紧扣文章的靓丽文眼、依照文章的组材顺序、抓住文章的关键 句子、注意文章的标志训语等手段来理清文章的思路。 有人把一篇文章比作一个人，结构好比人的骨骼，材料好比人的血肉，文字好比人的 相貌，而主旨就女，比人的灵魂。要真iF了解一个人，就要了解他的灵魂，要正确解读一篇 文章，就必须领会它的主旨。我们可以通过从文章题目入手、从丌头结尾入手、从写作背 景入手、从议论抒情入手、从人物形象入手、从写作材料入手、从细腻描写入手等手段来 概括文章的主旨。 但我们同时也不应忽视，在整体阅读的操作上，不少教师还存在着一些认识上和行为 上的误区，有必要二f以矫证。语文新课标所确立的新理念及丌放性育人目标要求语文教师 以崭新的理念去实施教学，通过营造民主和谐、丌放的课程氛围来释放学生的阅读潜能， 升华其人格品位，所以整体阅读教学对语文教师提出了新的要求。 关键词：整体I、列陵 理清思路研读片lj部概括t旨 REFFECTION ANDPRACTICEABoUT INTEGRATIVEREADINGOFMIDDLESCHooL CHINESE ABSTRACT The themeIchoosederivedfromown the and my teachingpractice．Inteachingresearching activitiesandthe of metthesame process the teaching，wealways problem：Whyreading wasininverse totheteacher’S itisSOdifficult teachingquality proportion input?Why to increasethe couldn’tfindtheexactreasonfortherewere students’readingability?We many one wecouldconcludefromthe is reasons，but mostofthestudentscouldn’tsee thing problems thewoodforthe couldn’tuse