中学生元知、错题管理与学习成绩的关系——以数学学科为例.pdfVIP

摘 要 元认知是一种高级的心理技能，对提高学习目标的意识水平，促进学习策略的使用和 迁移具有重要作用。大量的研究表明，元认知与学习成绩具有显著的正相关，并且元认知能 力的增强可以通过有效教学得到提高。错题管理是个人知识管理的一种方式。错题在学习中 经常发生，是学生学习最有价值的反馈信息，对错题进行管理有利于提高成绩。 本文采用的研究方法是问卷测量法、访谈法和作品分析法．在测量研究中，元认知测 量采用的是首都师范大学汪玲编制的“元认知问卷”，错题管理问卷是在前人研究基础上自 行编制的“中学生数学错题管理问卷”。研究以山东烟台地区重点学校和普通学校的749名 中学生为被试，采用方差分析法探讨了当代中学生数学元认知、错题管理的现状，并分析了 元认知通过错题管理影响数学成绩的路径关系。访谈法是对部分学生进行质化研究。通过访 谈，探究中学生数学元认知、错题管理特点以及二者之间的关系。作品分析法是为了考察学 生在错题管理中所用的策略和方法，论证元认知与错题管理之间的关系。 研究发现：(1)中学生数学元认知知识存在性别差异，女生显著高于男生；元认知体验、 元认知技能以及元认知总体在学校、不同成绩水平上存在显著差异。(2)中学生在数学错题 管理总分上存在显著的学校、性别、成绩水平的差异。错题管理态度呈现出类似的特点。错 题管理价值和错题改正行为除了具有以上特征外，还存在显著的年级差异。错题搜集行为存 在学校、性别差异；深层管理行为存在学校、成绩水平的差异。(3)路径分析表明，错题管 理在元认知影响下能对数学成绩产生影响，证明了本研究的假设。元认知对数学成绩的影响 有两条路径：一是元认知体验、元认知技能可以直接影响数学成绩；另一条是元认知通过错 题管理问接影响数学成绩。(4)质化研究表明：元认知水平高的学生，管理错题主动性强， 并能采取相应的错题管理策略． 本研究有助于了解当前中学生错题管理的现状，找出错题利用不高的原因，对学生轻松 “减负”、教师有效教学具有理论和实践意义。 关键词：元认知错题管理知识管理中学生 ABSTRACT isa mental-skillthatis to theawarenessof improve learning Metacognitionsuper important literaturesthatthereisa of and illustrate learningstrategiestransferring．Many goals、implement con呛lafionbetween and canbe positive metacngnitienachievement．Metscngnifionimprovedby effectiveinstruction．Error toindividual managementbelongs knowledgemanagement．Errors oftenoccurin themostvalueablefeedback forthestudents．Soto study,whichbrings message will to errorshelpimproveperformance． manage the meansofmeasurement、interviewandworks wele Duringresearch,the analysis researchtool of made