中班区域动中教师评价行为研究.pdfVIP

withwildwherewitllwhilewithAssessmentmannermakemannersmiddl—emoremoremoreBasednoErebehaviorbasedbutbehaviorbehaviorhasaareareareaarearearebehaviorresultorononhavehasvaluevaluevalueatrules．InrealizeneednonverbalrulesneutralreasonablereferentialverbalvalueawarenessandactivitiesandassessmentofoutofofofofofofofofofofofcontextandareaimedandandactiveandareaactivitiesareaandactivitiesassessmentactivitiesactivitiesandabilitiestotOofofoforderofofofoforientationofofofoforientedofofofactivities．andandandandchildrensclasscontentsoverlookthatteacherstotothetoevaluatetheevaluationthetermsteachersevaluationthanthatteacherstermstheteachersteachersteachersformfoundforchildrenchildrenchildrenschildrenschildren’Schildren’Sclassteachersthethetheeducationalthethethethesisthetermstheevaluationevaluationthanthetheevaluationthetheevaluationevaluationtermsemotionalevaluationtheretheeffectevaluationthereexiststheteachersteachers．tlliSthesisthattheteacherstheteachersthetothethecommunicationstillstillseniorsenioreducation．Areaevaluationthanthanthanemotions．teachers’conductedevaluationsocialselectseniorsensibleseniorseniorisinisisistermstermsisisininterestinisinterventioninininfluential 目 录 第一章绪论………………………………………………l 第一节研究背景……………………………………………………………………………．1 第二节国内外相关研究综述………………………………………………………………。2 一、国外关于教师评价行为的研究……………………………………………………2 二、国内关于教师评价行为的研究……………………………………………………3 第三节相关概念界定………………………………………………………………………。8 第四节研究方法和研究设计………………………………………………………………．9 一、研究方法……………………………………………………………………………9 二、研究设计…………………………………………………………………………．10 第二章．区域活动中教师评价行为的理论概述……………………．15 第一节区域活动中适宜的教师评价行为特征……………………………………………15 一、 以全面了解幼儿为基础，建立平等对话关系…………………………………15 二、有效观察幼儿，有明确的评价目的……………………………………………．15 三、自然而即时，评价具有激励性…………………………………………………．16 四、评价融于指导中…………………………………………………………………．16 五、适当的角色定位…………………………………………………………………．16 六、言语与非言语兼备………………………………………………………………．17 第二节区域活动中教师评价行为的意义……………………………