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瑞吉欧幼儿教育体系中的教师角色研究 比较教育专业硕士研究生 曾莉 指导教师陈时见教授 摘要 瑞吉欧幼儿教育体系产生在意大利北部的一个小城瑞吉欧．艾米利亚。瑞吉 欧．艾米利亚在马拉古兹发起和领导下，凭借政府、社区民众的全力支持、合作 和参与，经过专业人员(包括教师和教研员)数十年的努力推出的教育体系。瑞 吉欧教育体系通过对象征性表达方式的系统运用促进儿童的智力发展，鼓励儿童 通过各种可“表达的、交流的和认知的语言”探索他们周围的环境并表达他们自 己，家长、教师和儿童之间建立起合作、互动、共同学习的伙伴关系，通过孩子 们的共同探索和成人间开放性的思考和讨论，教育成为一项公共活动的文化的共 享。 瑞吉欧的成功除了瑞吉欧幼儿教育体系极具特色的教育理念和实践外，教师 的角色定位是不可忽视的关键因素之一。瑞吉欧的教育者们认为：单纯借助于下 定义的方式来对教师的角色进行定位难免过于抽象，有必要结合教师的各项工作 内容，在一定的背景中——包括教师与同事的关系、与孩子家长的关系以及教师 自己所处的文化背景与他们的人格发展等，通过教师在教育过程中的各种行为描 述以及教师对儿童角色的看法来阐发教师角色的独特之处。 在瑞吉欧教育机构中的幼儿教师每时每刻都会面临来自儿章的挑战。课程虽 然是由教师预先计划，但主题是教师根据儿章的生活经验和兴趣确定的。这需要 教师在对儿章进行大量的观察和较长时问的思考才能确定的。而教师却难以真正 确定儿童的兴趣和需要。这是因为主题的确定要考虑到它是否能让儿童广泛参与 进来，是否代表了每一个儿章的意愿，而不仅仅只代表了一位或少数几个儿章的 兴趣。在方案活动进行的过程中，为了让儿童能把他们的最大的精力与思想投入 of kindofteacher’sbehaviorsinIhe of a11d des刚ption education every pmcess teachcr’sanitudetowardschildren’sroIe．Itisinacertain thatjncIudes back黟0und me and beh代en般Ichers rel撕onsh币betweeIl￡eacherscolleagues，the relationship and mecultuml ofteachersa|1dt|Ie ofteacher’s parents，aIld background development ch锄cterandsoon． The teacherSinme education正institIltionis the pre·sch001 Reg西o R耐ng f抽mch订dren nowand cu耐cul啪is challellge evcry men．Thou曲the planedby teachersin themeisascertainedteachers tocllildrcn’sIifc adVaJlce，the by according aIldintercst．Itc姐beascertainedtcachers’a numbcrof exp鲥eflce by largc towa