提高中学生数学解题能力的探索的研究.pdf

第一部分绪论 一、课题研究的目的 根据近十年的教学经验和学生的现状，我认为，要提高中学生数学解题能力，应该 从内因和外因两个方面入手研究，马克思主义哲学中提到：“内因是根据，外因是条件， 尽菔逖位负眉τ淌到肓 内因决定外因。”因此，一方面我们要教会学生一套系统有效的，适合当代中学生心理 特征的数学解题的理论和方法，使大多数中学生都能够在自身的基础上，比较轻松的掌 握中学数学的基础知识和基本方法，减轻学生的竖烂噙缨；婴麴陛樱妒秘朝铡纠!刨～ 引恻；滞憾研甥耀一话薜j荽黼鲻亭誊臣垒引i鹩划如雕畦筮j茸樽三蹭噬曜旧嘲膳博螽 罄夏；捌赣塾零i锋№蚕蜀但；夏犁瓢轰鞴舞謦蕊噬峰，型复鉴叠弼艘用儿：剐断矧羹 脊 学不仅能摆脱“简单模仿”与“反复练习”的初级阶段，还能突破“自发领悟”的中级 阶段，进入“自觉分析”的高级阶段。我们期望人人都来做(也都能做)自觉的解题分 析‘21。 罗老师的这个期望反映了数学大家对我国数学教育前景的美好展望，它的实现，需 要我们千千万万个数学教师认真地领会学数学的三个阶段，并结合自己学生的实际情况 在教育教学实践中应用解题分析来提高学生的解题能力，是中学生在学数学的过程中， 尽量快地摆脱“简单模仿”与“反复练习”的初级阶段，做到突破“自发领悟”的中级 阶段，进入“自觉分析”的高级阶段。 徐利治老师在关于《高等数学教育与教学改革的看法及建议》一文中，提到了改革 所要注意的5个问题，其中(1)人生过程中的“自我发现”未必只是…次，也未必一 次完成，自我发现导致志趣方向的确定，志趣有助于行动和毅力，从而导致理想事业的 成功。 (2)启发(诱导)“自我发现的本领”可从高中开始，学校和教师应努力为学 生(学员们)创设有利于自我发现的环境和条件。(4)尊重学生的志趣和自信心，应 是教师和家长的共同职责。(考试分数公开化有时很能挫伤学生的自尊心和自信心)【3】 徐利治老师在文章的最后还提到：学生的创新意识与应用实践能力的培养是一个长期的 目标，因此，改革教学方法和手段，转变教师教学观念，真正将学生放到教学过程主体 的地位，是今后教学改革的主要任务，还需要我们继续进行深入的研究和实践。 虽然徐老师的这篇文章是针对高等数学教育与教学改革的，但上述内容中关于自我 发现导致志趣方向的确定，志趣有助于行动和毅力，从而导致理想事业的成功；启发(诱 导)“自我发现的本领”可从高中开始，学校和教师应努力为学生(学员们)创设有利 于自我发现的环境和条件；尊重学生的志趣和自信心，应是教师和家长的共同职责这三 个观点，对我们中学数学的教育教学工作有很大的指导意义，这同时也是我在做提高中 学生数学解题能力研究中所要研究的重要内容。 三、课题研究的方法 本课题的研究将以教育教学试验为基础，以北京师范大学天津附中高二年级两个文 科班为对象，其中13班为试验班，14班为对照班。在13班结合已有的心理学、教育学、 方法论的理论，按照制定的试验计划进行教学；之所以要结合心理学、教育学的理论， 是因为这两个学科是我们对学生进行教育工作的重要工具，都属于教育理论，教育理论 提供了数学教育的基础f41，这两个学科的理论水平也反映着我们每个教师的教育水平， 教育部袁贵仁副部长指出：‘‘教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性。”‘5】在 14班，按照传统的教学方式进行教学。然后进行阶段性的比较，最后进行总的比较。 四、数学解题能力的概念界定 1、问题 波利亚对此给予了十分广泛的意义：“意味着要去找出适当的行动，去达到一个可 见而不能即时可及的目的。”波利亚曾指出：“如果问题非常困难，这就是一个大问题， 如果难度不大，那就是一个小问题。而困难的程度就含于问题的概念本身之中：那罩没 有困难，那里也就没有问题。” 按所要达到的目的的不同，对问题又可作如下的分类： (1)求解的问题； (2)求证的问题(61。 2、问题的解法 波利亚的解释是： “就是在原先是隔开的事物或想法(已有的事物和要求的事物、 已知量和未知量、假设和结论)之间去找出联系。”【7】 3、数学题 数学题(简称题)是指数学上要求回答或解释的题目，需要研究或解决的矛盾。 数学家把结论未知的题目才称为题，如“歌德巴赫猜想”，而一旦解决了就称为“定 理”(公式)，这更多地体现了“需要研究或解决的矛盾”，更多地体现了问题的本质： 现有水平与客观需要的