玉溪教师 - 昆明心理医生.pptVIP

* * 在玉溪教师进修学校的交流 教师应做学生的心理保健师 （之二） 昆明市心桥心理健康研究所 钱锡安 * * 二、我们要将孩子培养成什么样的人？ 问“我们要将孩子培养成什么样的人”，是不是有点可笑？谁不知道呀！可是真的请你冷静、严肃地回答，你能给出什么样的答案呢？ * * （一）也谈我们的教育体制和方针 1、教育体制—— 建国后的一个时期，无论是学校的专业设置、学科调整，还是课程、教材、教学大纲与教学计划的审定，基本上是由中央教育行政管理部门集中统一管理。 “文化大革命”革了“教育”的命。 …… 结论：教育体制本身就有待完善，地方或基层遵守教育法更有偏轨越道的对策。 * * 2、教育方针—— 即教育宗旨，包括教育的性质、目的及实现目的的基本途径等。我国的教育方针在各个历史时期有所不同。 民主主义革命时期，苏维埃文化教育的总方针。 建国后，毛主席于1957提出了我国的教育目的。 1958年，提出我们的教育方针。 十一届三中全会后提出。 1983年，小平同志为北京景山学校题词。 1995年通过《教育法》，规定了国家的教育方针。 2002年，江总书记指示要“进行教育创新”。 2002年11月，教育方针有了进一步的丰富和发展。 * * 3、对“义务教育”、“素质教育”离经叛道！ ⑴笔者调查、问卷发现—— ①教育体制和方针导向。 ②教学环境中的一些存在。 ③教学方法。 ④教师动机。 ⑤教育在取得正面成果的同时，也带来负面影响。 ⑵2005年的教师节，有有识之士撰文慷慨陈词—— 学生累，教师苦。中国的教育怎么了？ ⑶但国人见仁见智，莫衷一是。于是有人请“第三只眼睛看中国”—— 杨振宁说：中国的教育态度与美国的教育态度截然不同。 * * （二）几种教育模式 1、教育模式—— ⑴“义务教育” ⑵“基础教育” ⑶“素质教育” ⑷“兴趣教育” ⑸“特长教育” ⑹“政治教育” ⑺“升学教育” ⑻“应试教育” ⑼“择业教育” 重点高中—大学以至是名牌大学—毕业后找个“好”工作。 2、教育、教学方法—— 从心理卫生角度说，一些教育和教学方法采用不当，才产生了那么多问题特别是包括心理问题。 3、谁、什么时候能真正读懂先师的“因材施教”？ …… * * （三）“应试教育”下的“副产品” 1、避免“应试教育”产生重大的“副产品”——“应试教育并发症”。 笔者整合了青少年易患的25种心理疾病或心理问题。 2、“魔鬼训练”下的“出走”，一个初中生的自白。 ⑴我们学校搞的是“魔鬼训练”。⑵我非常反对。 ⑶但要适应它。 ⑷目前仍不适应。 ⑸如何适应？ ⑹找不到适应的方法。 ⑺心理困惑、烦恼。 ⑻逃避现实——“出走”。 * * （四）赛达斯“神童”的悲剧 “人造天才”的故事——（想当年）美国“神童”赛达斯曾经扬名一时。赛达斯6个月会认英文字母，两岁能看懂中学课本，4岁已发表了3篇解剖学论文，12岁破格进入哈佛大学；但14岁因患精神病进入医院，21岁则成为商店的一名普通职员。 如今智力开发商宣称：只要交钱，保证 神童！ “拔苗助长”的寓言在中国几乎家喻户晓。 有识之士说，每当我看到父母陪着两三岁的孩子识一大堆字，每当看到提前入学的五六岁的孩子瘦弱的肩上背着硕大的书包，每当看到父母在夜阑时还监督、催逼孩子做作业，每当看到孩子拿着分数不高的考试卷接受父母的责骂甚至罚打的时候；我都感到深深的悲哀，国人的悲哀，国家的悲哀！ * * （五）“心灵虐待”的种类及悲哀 1、心灵不可遭受虐待—— 案例：…… 2、“心灵虐待”大致可分为这样几类—— ⑴强迫型。 ⑵冷漠型。 ⑶贬低型。 ⑷抹煞型。 ⑸严厉型。 3、“心罚”甚于“体罚”—— …… * * （六）经常挨责打的孩子的“心理偏差” 1.说谎。 2.懦弱。 3.孤独。 4.固执。 5.粗暴。 6.怪僻。 7.喜怒无常。 8.紧张与焦虑不安。 9.自卑。 10.逃学与“逃夜”。 11.离家出走。 12.自杀自伤。 13.违法犯罪等。 * * 笔者主张，如果家长长期习惯地运用一种教育方法如体罚或心罚而一直不见效果，不但没有好的效果，反而越来越糟，孩子要么麻木不仁，要么“破罐子破摔”，以至“离家出走”；那末，就一定要终止这种方法，即使目前没有找到新的有效的方法，对待错误，当然不能表扬、鼓励，但可以改变过去的打骂的方法，而采取中性的态度、缄默的方法。 女人，母亲，女教师。 【一天换几次衣服？】 * * （七）什么样的孩子更容易孤独、抑郁、自闭？ 孤独—抑郁—自闭，有递进的关系。 1、“否定型”、“干涉