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课堂教学行为优化研究 专业：课程与教学论 方向：基础教育课程与教学研究 导师：李秉德教授王嘉毅教授 博士生：张建琼 摘要 课堂教学行为是影响课堂教学质量的重要因素，是落实课程理念、实现课程 改革的基本条件，时下的课堂教学现实为经验和习惯行为所充斥，严重影响课堂 教学的效果，因此，课堂教学行为优化既是一个理论课题，又是一个现实问题。 鉴于此，本研究在展开课堂教学行为现状调查的基础上，通过理论探讨、实践验 证等过程，从理论和实践相结合的角度，对课堂教学行为优化的理论和现实问题 作较为系统和深入的探究。 本研究共分七部分： 引论：本部分讨论了本研究的缘起，阐明了本研究的目的与意义，介绍了研 究的现状，提出了本研究的基本思路与方法。 课堂教学行为的现状及其解读：本部分通过实地调查，发现了课堂教学行为 形式化、教师课堂教学行为意识淡薄、认识和归因片面等亟待解决的问题，明确 了本研究彼此相关的两大基本问题：课堂教学行为优化什么?如何优化课堂教学 行为? 课堂教学行为的理论反思：本部分从多元理论的维度透视课堂教学行为，由 此获得理念、方法、思路的启迪：分析和诠释了课堂教学行为的价值；揭示了课 堂教学行为的内涵和特征：课堂教学行为是师生“共同体”在课堂教学情境中共 同促进积极教学和自我发展的整体行为，具有情境性、参与性、目标一致性、意 义约定俗成性、整体性、文化性和发展性等特征。 课堂教学行为优化研究的整体视野：本部分在分析课堂教学行为状态结构和 过程结构的基础上，探讨了课堂教学行为的整体结构，认为课堂教学行为是一个 由行为动因、目的、过程和结果相互作用、相互影响而成的、为教师教学行为和 学生学习行为所统摄的多层次结构系统；揭示了课堂教学行为整体的互动本质及 其内在联系：课堂教学行为是师生行为交互作用形成的行为链，师生行为问存在 互动联系、因果联系和控制联系；形成了课堂教学行为优化研究的整体视野，提 出了课堂教学行为优化的组织原则——条件的主体建构、整体原则——高效、稳 态、规范。 教师行为的态度改变：本部分在教师行为态度改变因素分析的基础上，认为 教学实践是促进教师行为态度改变的根本视界，教学观念的转变是教师行为态度 改变的关键，教师生活是教师教学观念的动力来源；主张树立“教学即生活”的 教师生活观。 课堂教学行为优化策略探析：本部分以上述理论探讨为基础，从可持续发展 的角度构建7--个层面的课堂教学行为优化策略：环境支持策略，是课堂教学行 为优化的保障机制；发展性支持策略，是促进教师课堂教学行为改进的重要途径， 是课堂教学行为优化的发展性条件；具体实施策略，是对课堂教学的呈现行为、 对话行为、指导行为的原则要求。 实践反馈和研究结论：本部分通过以上述理论构建为主题的一个行动研究， 将理论研究应用于课堂教学行为优化实践，并从反馈信息得出如下研究结论：课 堂教学行为的现存问题严重影响课堂教学效果；课堂教学行为优化是提高课堂教 学质量的重要保障：课堂教学行为优化是一个全局性的工作，需要全方位的推动。 关键词：课堂教学行为现状态度转变策略优化 on and Research TeachingLearning Optimum BehaviorinClassroom ofCurriculumand Major：Theory Instruction area． ResearchResearchonCurriculumInstructioninBasic and Education Supervisors：Prof．LiBingde，Prof．WangJiayi Doctoral Candidate：Zhang