“探究—建”式教学在物理教学中的理论与实践.pdfVIP

中文摘要 本研究课题针对实施探究教学中的困难以及引进建构主义教学 思想可能带来的激进建构主义的负面影响，提出科学探究与知识建构 统一的教学思想。在物理教学中，科学探究与知识建构统一于有意义 学习理论：学习者通过科学探究活动获取有意义的学习材料，体现了 认知主体与客体的互动；通过新、旧知识经验的相互作用建构新知识 的意义，体现主体内部新、旧知识经验之间的互动。从而使学习者获 得清晰、稳定的知识结构，实现有意义的学习。 由此依据知识维模型创建了物理“探究——建构”式教学模式， 并提出了相应的教学策略，使探究与建构统一理念贯穿整个教学过 程。结合新的基础教育课程改革和物理教学现状，提出了具体的教学 目标和实施条件，并进行了教学实验。 实验结果表明：立足于知识建构进行的探究活动是有效率的，并 保证了一定的探究学习质量；依据科学探究过程进行的意义建构是客 观合理的，有助于学生获得系统的、功能性的物理知识。两者的统一 体现了过程与结果并重，实现优势互补。本研究为在物理教学中怎样 促进学生进行有意义学习做出了初步的探索和有益的尝试。 关键词：科学探究， 知识建构，有意义学习， “探究一建构”式教学 Abstract