初中代数学困难生认知特征及干预措施的研究.pdfVIP

中文摘要 学习困难生是指智力和身体发育正常，但学习成绩明显低于同年级 学生的异质群体。学习困难的成因及教育干预措施一直受到研究者们的 关注。有关这方面的研究大致可分为三个层面：神经生理层面、心理层 面和社会环境层面。由于神经机能缺陷与特定的学习困难难以一一对 应，又由于社会环境层面的因素对学习活动的影响并非直接，所以心理 层面的研究，尤其认知特征的研究备受青睐。在学习困难生的认知特征 研究方面，也由于研究者的视角不同而呈现观点纷纭，各执己见的念势。 有的研究者关心学习困难生的一般认知能力的缺陷，有的研究者关注学 习困难生元认知的缺陷，也有的学者重视学习困难生的与解决问题相关 的知识结构…一图式的缺陷。在此基础上提出的教育干预措施也千差万 别。所以，我们有必要对影响学生学习水平的各认知成分和认知因素进 行整合研究，以期更全面描述和分析学习困难生的认知特征，更准确把 握学习困难的成因，为学习困难的教育干预提供更坚实的理论基础和实 证依据；并在此基础上探讨更有效的学习困难的教育干预措施。 研究一，以鞍山市一所中等水平的学校67中初二年级的106名学 生为被试，对他们在代数学习过程中反映一般认知能力、元认知能力和 图式水平的17项指标以及中等难度问蹶解决水平和较高难度问题解决 水平