地理新课程学中合作学习的探究.pdfVIP

摘 要 合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。随着科学技术的迅猛发展和 信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自 己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养学生团结、协调的群体合作精 神显得尤为重要。 地理新课程标准要求教师做到“以学生为中心，更加关注学生的全面发展，通过 合作学习和探究式学习来培养学生的地理技能和能力”。它要求根据学生身心发展和地 理学习的特点，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形 成。 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当 日i引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高学生学习、交往、 表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语 交际和解决问题能力的发展。在课改的口号声中，许多教师自觉地把小组合作学习用 于课举教学。但是，我们不无忧虑地看到，在相当多的课堂上，小组合作学习存在有 选择时机不恰当、小组分配不科学、教师监控不到位、效果评价不全面等问题，使小 组合作学习只有其“形”，丽无其“实”。 笔者以地理新课程标准为指导，以现代教育理论为依据，针对如何有效地在地理 课堂上开展小组合作学习，进行了教改尝试。通过精心选择富有挑战性的教学内容、 精心设计符合学生“最近发展区”的问题策略，解决小组合作学习流于形式、缺乏实 效的问题；通过科学编组、明确分工、并根据地理教学的内容特点适时调整的策略， 解决小组学习参与度不均衡的问题：通过教师的课前指导、课上参与和加强监控的策 略，解决小组合作学习活而无序、自由放任的问题；通过自评、小组互评与奖励机制 相结合的策略，解决评价不全面、不科学的问题。 实践证明，在地理新课程理念的指导下，以现代教育理论为基础，采取行之有效 的策略，合作学习不仅能够提高学习效率，还有利于增强学生的合作、竞争和创新意 识，有利于建立新型的师生关系，促进学生形成良好的品质和健全的人格。 关键词：地理新课程标准 地理教学 主体地位 合作学习方式 Summary consciousnessand Cooperative areessential the ability modern qualities must peep]ehave．Withthe ofscienceand rapiddevelopment andthe technology ofinformation coming moreandmore j n society，it’s thefuture important s()【、i tofocusonwhetherornot ety onecan wi thothers．can cooperate express oneself andabsorbandsummaries exactlY