培育乐观情：大学生人格教育的重要命题.pdfVIP

培育乐观情绪：大学生人格教育的重要命题 课程与教学论专业 研究生 岳伟 指导教师 吴敏荚 摘要：本文共分为五个部分： 第一部分提出本文论点：培育乐观情绪是大学生人格教育的重要命题。 对于这一论点的阐释，主要是从两个方面入手，首先是情绪与人格概念的厘 定和二者关系的学理分析，指出情绪在整个人格结构中居于核心地位；其次 是乐观情绪内涵的厘定及其与人格教育关系的学理分析，指出从理论上，从 教育终极目标宏观要求上说，乐观情绪的培育是大学生健康人格塑造的重要 内容。 第二部分论述了大学生情绪的一般特征和乐观情绪的具体特征，指出具 有乐观情绪特征的大学生能够乐观地看待自己、乐观地看待他人、乐观地看 待客观事物、保持适宜的期望，心态乐观而不心理失衡。 第三部分从实践上、从大学生个人成长的微观层面上深入探讨了培育乐 观情绪的积极意义，指出乐观情绪有利于大学生提高学习效率，有利于防治 大学生的心身疾病，有利于大学生战胜各种困难，塑造坚强意志。 第四部分详尽地分析了影响大学生乐观情绪养成的各种因素，涵盖了情 绪产生的主体、客体、中介三个方面，是多个方面因素交互作用的结果。 第五部分在分析了制约大学生乐观情绪养成的各种因素的基础上，提出 了培育大学生乐观情绪的原则和教育措旅，主张坚持导向性、主体性、渗透 性、示范性原则，引导大学生树立乐观主义的人生态度，正确评价自我，创 造和谐的育人环境，陶冶、熏陶、训练出大学生的乐观情绪特质。 其中，本文的重点在第一部分和第五部分。本文体现了以下特点： 。、始终围绕一个主题：乐观情绪培育。“乐观”更多地是人生价值 观、道德哲学的概念，本文通过对情绪状态和情绪特质概念及其相互关系的 理论厘定，较好地引入了乐观情绪特质的概念，使乐观情绪培育这一本文主 题与人洛教育自然地贯通联系起来．突出了乐观情绪培育在当代大学生人格 教育中的重要地位。 二、始终运用一条线索：情绪产生的主体、客体、中介。本文在说明情 绪定义的时候，运用了主体、客体、中介的概念，具有一定的理论创新性， 为理解情绪概念和内涵提供了清晰的思维背景，并且本文始终使之成为行文 线索。乐观情绪特征的描述、影响大学生乐观情绪养成的因素分析、相应教 育措施的提出都是从这三方面入手深入论述的。 三、始终保持前后呼应。本文主要是从微观、从操作层面上进行对策性 研究，属于应用型学科范畴，但又注重诸如教育学、伦理学、政治学、情绪 心理学、生理心理学、咨询心理学、人格心理学、青年心理学、心身医学、 临床医学、人体解剖学等多学科的综合运用，保证文章的理论深度，保持文 章的前后呼应：第一部分是宏观的理论分析；第二部分运用第一部分提出的 情绪特质概念，分析了大学生情绪的具体特征；第三部分与第一部分呼应对 照，主要是微观的实践分析；第四、五部分既各成一体又紧密联系，都分别 论述了主体、客体、中介三个方面，体现了“提出问题、分析问题、解决问 题”的逻辑思路程序，而且第五部分内部也十分注意其前后呼应，具体地指 出了各项教育措施应遵循的教育原则。 关键词：培育；乐观情绪：大学生；人格教育 Emotion：an FosteringOptimistic Important of Education the PropositionCollegeStudents’Personality Theory Major：Curricular＆Teaching Graduare：YUEWei Supervisor：WUMinying thesis offivesectionsIlltOtal． Abstract：’Iheconsists Thefirstsectionraisesthe ofthe th