对我国中小体育教师的课程意识现状调查及其对策研究.pdfVIP

论文摘要 对我国中小学体育教师课程意识现状调查及其对策研究 专业名称： 体育人文社会学 研究方向： 体育教学理论与实践 导 师： 季浏教授 研究生： 祖 晶 摘 要 课程意识是课程实施者对课程系统的基本认识，是对课程设计与实施的基本 反映，它主要包括主体意识、目标意识、生成意识、评价意识、资源开发意识五 个方面。课程意识支配着教师在教育中的行为方式、存在方式乃至生活疗式，影 响着教师对整个教育活动体系的认识与理解。具何课程意识的体育教师往往以整 合的理念和策略对待体育教育活动体系中的各个子系统和教育要素，不会仅仅把 课程视为教学内容。他在课程设计时会根据学生身心健康、个人发展、f、体差异 和需要。重视学生的主体地位，给学生自主创造留有空问，把静态设计的课程过 渡到动态实施的课程，确保每一个学生受益。基于课程意识的体育教学，：『每从“主 体失落”走向自身觉醒，促使体育教师从“代理人”回归自主，促使学7生从“边 缘”进入中心。新一轮体育课程改革强烈呼唤体育教师改变传统的学科意识为课 程意识，课程实施的“忠实的执行者”向课程的创生者转化，以建构新。鬯教学行 为，实现体育教学改革目的。 本研究通过自编课程意识问卷调查我国(内陆)中小学体育教师857人，并 用SPSSll．0统计软件包对问卷数据处理与分析，其调查结果表明： 1．性别对体育教师课程意识影响不明显，各个主成分影响也不显著。 2．工作年限对体育教师课程意识影响不显著，对各个主成分影响不显著，但 体育教师的工作年限长短对课程资源开发的影响，有正向变化趋势。 3．所在学校对体育教师课程意识影响不显著， 对主成分主体意识、生成意 识、目标意识影响不显著。所在学校对体育教师课程评价意识水平影响显著，小 学明显低于初中，初中明显低于高中。体育教师的课程评价意识水平，小学、初 中、高中呈现递增趋势。 所在学校对体育教师课程资源开发意识影响非常显著。小学体育教师在资源 开发意识水平上明显高于初中和高中体育教师，高中体育教师资源开发意识水平 高于初中体育教师，呈现两头好于中间现象。 体育教师在课程人力资源丌发意识方面，小学显著高于仞中，初中高于高中， 呈现递减趋势。 体育教师在课程物力资源开发意识水平方面，小学显著优于初中和高中。 高中显著高于初中，呈现两头高，中间低现象。 4．学校所在地对体育教师课程意识影响不显著。对主成分主体意识、生成意 识影响不明显。对目标意识影响显著，农村学校体育教师的课程目标意识显著地 高于城市体育教师课程目标意识。对评价意识影响显著，城市体育教师课程评价 意识显著高于农村体育教师。对资源开发意识影响非常显著，城市体育教师资源 开发意识显著高于农村。对体育教师在课程人力资源开发方面影响不显著，在物 力资源开发方面影响显著，城市体育教师课程资源开发意识显著高于农村学校体 育教师。 5．学历对体育教师课程意识影响显著，本科学历组显著高于专科学历组。专 科学历组与中专学历组差异不显著。中专学历与本科学历组差异不显著。从总体 看，学历与体育教师课程意识呈现出工F向关系。对主成分主体意识、生成意识、 目标意识、资源开发意识影响不显著。对主成分评价意汉影响j}常显著，本科学 历组的体育教师课程评价意识显著高于号科和中专组。专科组与中专组的体育教 师在课程评价意识方面差异不显著。 6．培训对体育教师课程意识影响非常明显，没有培训组的体育教师课程意识 显著低于培洲1—2次组和培训3次及以上组的体育教师课程意识水平。培训l。2 次组的体育教师课程意识显著低于与培训3次及以上组。体育教师课程意识水平 与培训呈现出正向相关关系。对主成分主体意识、生成意识、评价意识、资源丌 发意识影响显著，培训对体育教师课程主体意识、生成意识、评价意识、资源开 发意识呈现正向变化趋势。对主成分目标意识影响不显著。 7．从总体上看，我国体育教师课程意识处在觉醒阶段。 关键词：课程意识 主体意识生成意识 目标意识评价意识资源开发意识 体育教师 OnCurrentSituation andCountermeasureofPE Inves