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余庆县小学语文新课程标准（2011版）培训讲稿 主讲人：余庆县实验小学 游中学 各位老师，各位同行： 下午好！ 受教科局的安排，由我和吴宁主任把到贵阳培训、学习小学语文新课程标准的收获、体会与大家分享。老师们，小学语文教学经历太多太多的曲折，近几十年的改革与探索，特别是十年课改可谓轰轰烈烈，如火如荼，有收获，也有困惑。今天，我们坐在一起来研究小学语文，研究新课程标准，其目的是要真正领会一些东西，让我们在茫茫的语文教学中找到几线清晰的思路，为指导我们的语文教学明确一些基本的方向，我想：县教科局组织这次新课标培训的真正目的应该就在这里了。下面我就以新课程标准为蓝本，和大家一起共同探讨小学语文改革发展之路，摸索小学语文的价值观、方法论。我由衷地希望，我的发言能给大家带来思考，能激起大家对小学语文教学探索的热情。而并不是想让你们听懂什么，记住什么，因为，我不是专家，也不是学者，我讲的也不是真理，要讲的只是4月22-23日我与教科局的李培先主任、小语会的吴宁理事长及小腮中心校的刘兴权老师参加贵州省小学语文课程标准（2011版）培训后我的思考、我的感想、我的所得。 一、关于课程标准 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。是教材、教学和评价的出发点与归宿。是从原来“教学大纲”演变过来的，这就决定了它的高度。 二、新课标修改的背景 （一）背景之一——“海归派”的杰作 1、推出了一批新名词： 理念（思想）、文本（课文）、识记（背诵）、探究（探索）、用教材教（教教材）解读（阅读）、教学设计（备课）、体验（学习）、实践（活动） 2、确立了一些基本理念： 学生的主体地位，自主、合作、探究的学习方式，开放而有活力的课程体系，对话（平等、多边、多维），互动（双向），整合（开放） （二）背景之二——回应热点问题： 实验稿推出后，有关争议就一直不断，如：文本的作用，个性化解读离题万里现象，过度拓展问题，学生书写滑坡问题，新课改评价问题。 （三）背景之三——本次语文课程标准修订的基本思路： “新课标”与 “实验稿”相比，从内容到形式都有较大的调整变化，文字修改200余处。修订专家组召集人、北京大学中文系温儒敏教授指出，这次修订课程标准主要立足于为学生打好三个基础：培养学生语文素养，为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础。 做到七个坚持： ①坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的课程目标系统。（语文的人文性： “人文”分开来说，就是人与文化，因此，人文性包括人的文化性和文化的人性。工具性与人文性统一：语文是基础学科，所以是学习其它学科的工具，文以载道，文学其实就是人学，当然具有人文性，语文课程的开设肯定是要工具性人文性兼备） ②坚持“全面提高学生的语文素养”。 ③ 坚持语文课程实施中的人文性、实践性特点、本国通用语言文字教学的特点、汉语言文字特点以及课程的综合性特点，积极探索语文教育的规律。 ④坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念。 ⑤坚持“素养—养成”的课程基本模式。以“语文素养”作为新课程的核心概念，更好地体现了素质教育的精神，更加丰富了语文课程的价值追求，促进学生在语文知识、能力、情感态度和思想观念等方面和谐的发展。 ⑥坚持我国语文教育的优良传统，把读书放在头等重要的位置；注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源。 ⑦坚持不懈地探索语文课程的创新发展，使语文课程保持“开放”的态势。 三、语文新课标的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 　　 1. 语文素养 语文素养是指人的语文生活所达到的一种境界和修养。是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。全面提高学生的语文素养，一个要点是面向全体，落实到每个学生；一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。这一概念的提出是时代的产物。在语文教育改革中，一个时期有一个时期的基本理念：六十年代强调打好基础，提出“双基”；七八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；九十年代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要全面提高学生的语文素养。 2.语文素养的内涵及特点 语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。