论儿童文学的游戏精神.pdfVIP

～．游戏精神 游戏精神，儿童文学中的一个激露理论命题，自它被明确提出之时就引靛了激烈的 争论，其所蕴含的丰黼理论内容以殿在历史变迕中的沧桑，都恩以构成一种诱惑。不可 否试，对它送行系统国理论建构对任褥一个研究器采瀵黎是…争强蘩瓣掇竣，这种雾≤竣 不坟来源予努都翁社会文讫环笺，鼷孵逡来源予醺论鑫砉豁难驻赛定窝怒瑟。健无疑邀 一工作将是极具价值和意义的，它将廓清游戏精神的理论迷雾，使它显露出舆实的面貌， 从而在当代的儿童文学理论框架中鼹露出勃勃生机；fⅡ活力。 (一)游戏精神存在的必然性 说到Jk童，裁不可避免地要说至U游戏。游戏崧jL童鲍生活申占有特殊的地位，他们 霹这器活臻鲢需要咒乎魄对囊耪受嚣要更菇强烈，jL童与嚣斌之阕有一静天然亲积力。 喜欢游戏鼹儿童永恒的天性，也是儿意原始态心理的直接显现，游戏在儿邀生理、心理 和认知发腋方面发挥祷擞要作用。撼于游戏的冀撄价值，许多心理学家、教宵家、人类 学家都试瀚酸译jb童游戏的奥餮；为舒么游戏对予，b童具有努戴大斡啜弓|力，甚至或了 缝键与生瀑寒豹一种本能彳亍为? 关于儿童游戏的学说很多，但港本上可归纳为三个代表性掌派：生物举派，社会学 派及心理掌派。生物学派的最初起源要追溯到席秭，在《审美激弯书简》中他试葱艺术 活囊是一耱将殊鹃竣“南美酶羚或”淹对象麓游戏砖动，羲这静渖羲静趋源魁是糖捧熬 过剩引起的想象力游溅，就像物磺的过剩引起身体器官的游戏那样。后来的燕国哲学家 赫伯特．斯襄塞在《一心蠛举原理》中对游戏的研究主蒙从生物学角度出发，进一步阐发了 “裁余精力说”，试为，k蠢游戏是瞧锻旺盛熬生命链量过裁瑶豹一静宣泄。德藿心理学 家、哲学蒙谷鲁蘩鬟薅飘社会学角凌主张游戏是泰来生活准备黥“练习说”，鲡女孩抱本 偶是练习做母亲，男孩爱打仗是练习战斗本领。精神分析的鼻黼弗洛伊德侧随从心理分 析的角度搬出驱使儿黛去游戏的是儿熹心理的唯乐原则，满足岛己的快乐欲求成了儿堂 游戏静主装翡力。 瑞士心理学家皮戏杰((J．Piaget，1896—1980)硪0把游戏分为三类：1 第一擞为练习性游戏，是在感知一运动水平上出现的一种摄初的游戏形式，它不包 含象征主义袋任凭特殊滟游戏方法，两是在适应过稷中重复麓掰习褥的活动，以取褥欢 乐。 第二灏是象征性游戏，它是儿擞游戏的高峰。在这类游戏中儿南模仿生活中的情景 象征性地淡达自己内心的情感冲突，溅是认识方硒的兴趣，究成一个成年人内部语言的 功篷。 (瑞士j鹰醒杰，《儿童心蚓学》，商务印书馆，1980年版，第46页 2 第三类为带有规则的游戏，这类游戏有着自己的规则，儿童首先必须要了解规则才 能加入游戏，这类游戏从一个儿童传递给另一个儿童，在儿童扩大自己的社会生活，增 1强交往能力中发挥着重要作用。 他认为这三类游戏贯穿了儿童整个心理发展过程，并对孩子的成长发挥着至关重要 的作用。就象征游戏来说，当儿童还远远谈不上已经掌握了整个复杂的符号世界及其所 表达的概念时，他们必须借象征来表达他们自己的需要并克服需要与现实之问的冲突。 比如孩子们一起玩过家家，他们给洋娃娃赋予生命，给她打针、吃药，哄她睡觉。他们 也可将空杯、空碟看成装满了饮料食物，煞有介事地举著品尝。可以说象征游戏为尚未 社会化的儿童提供了一种必要的满足与处理自己的愿望、想法及冲突的手段。但随着儿 童心理的发展，象征游戏逐渐为规则游戏所代替。规则游戏是一种社会性游戏，也即集 体象征。如儿童玩打弹子、丢手绢都要遵守一定游戏规则，而不能违反。规则游戏的出 现减弱了儿童自我中心主义的倾向，提高了社会融合能力的水平，随着生理、心理的不 断成长发展，他们会不断寻找新的社会化途径用以表达自己的需求与愿望，一步步由“自 然的人”转化为“社会的人”，进而走向成熟。 这些理论虽然从不同的角度对游戏进行分析，但我们可以把它们归结为：游戏的需 要是儿童与生俱来的，这种需要是随着儿童本身一起在发展，并且是儿童所固有的某种 潜在能力的表现。我们知道，现实生活中，儿童没有独立性，他们处处需要依赖成年人。 而在游戏中，他们才能找到自己的世界，找到解决依赖性与发展个体精神的内在渴求之 间矛盾的最佳途径。儿童在游戏中得到极大的精神愉悦与情绪释放，并显示了自己的独 立性，预演了人生，证实和发展了自己，他们的各种能力因摆脱了世俗生活的束缚而充 分发挥出来。儿童要满足那种成为独立个体的愿望，发展自己的创造激情