对无生上课的看法.docVIP

? 无生上课 “无生上课”，作为一种越来越普遍的上课方式，在越来越多的场合被采用。在以前的日志中，就无生上课谈过一点看法，今天，结合“无生上课”再补充一点看法： 一.上课要表现出自信。 自信，并不仅仅是一个人对自己能力有充分的信心，同时也可以用自信乐观昂扬奋进的状态感染别人，首先给听课老师一个精彩的亮相！自信，可以通过多种外在表现体现： 第一，声音透露自信：无生上课，尽管只有少数几个老师听课，但洪亮、抑扬顿挫而又充满激情的声音任然可以把自信传达出来；反之，如果你的语调自始至终是一样的响度，一样的语速，即使再精彩的内容也是枉然！ 第二，笑容代表自信：无生上课时，授课老师的面部表情是内心的真实表现。每个人都喜欢看愉悦的表情，当你看到愉悦的表情时，你的心情立刻会晴空万里；当你看到满面愁容时，你会不由自主的想逃避。所以，当你满面笑容走进教室时，你给听课老师带来的是春风，那么还担心没有良好的第一印象吗？ 第三，目光交流寻找自信：在无生上课时，也许是由于紧张的缘故，许多老师不敢直视听课老师。试问，无生上课时和听课老师交流的方式是什么？无法用语言交流，那么只有用眼神交流，如果你一直不敢和听课老师进行目光的交流，你怎么判断听课老师对你的评价？你有如何做到心中有数？我个人感觉是：无论我们干什么事情，都要善于用眼神和别人交流。上课时，我们应该多注意听课老师的感受，从听课老师的表情中判断自己教学过程的成功与失败，进而随时调整！ 二.上课过程中通过多种途径成功表达教学意图，把课堂教学提升到理论高度。 无生上课和说课是有很大区别。说课，主要是用理论支撑介绍一节课的方方面面，如说重难点，就需要说明本节课的重点在哪里，为什么说这个地方是重难点；说教学过程，就需要详细说出某个知识点的教学如何设计，为什么这样设计，这样设计可以达到什么目的，预计会有怎样的效果等。而无生上课，主要是教学过程部分的内容，既要把教学内容完整的呈现出来，同时又要把教学内容中涉及的物理理论呈现在听课老师的面前，还需要把教学设计的目的呈现出来，这是有一定难度的。 在无生上课时，许多老师只是完成一节课的教学内容，而很少能够把教学理论融入教学过程，这样就很难把一节课提升一个新的层次。首先，对于一节课的教学内容而言，听课老师都是相当熟悉，如果只是为了上课而上课，则只能体现出你对教材把握的熟练程度，而不能有什么新意，难以给人一种眼前一亮的感觉！所以，在无生上课过程中，如果能够把“情感态度价值观”的目标和教学理论融入到教学过程中，则一节课就意味着成功了一半！例如，在进行物理仪器的教学时，有许多地方都是借助说明书进行教学，这是我们可以说：“我们学习物理并不是为了掌握可不是上的一点知识，而是为培养能力做准备，为终身学习做准备。在我们生活中，许多家用电器等都有说明书，所以看到说明书，能够迅速抓住说明书的关键，了解相关工具的使用方法是我们需要培养的能力之一。下面大家自己阅读****的使用说明看谁能够迅速抓住要点。”这样就可以把三维目标体现出来。当然，我们物理教学中还有很多地方都可以充分体现这一点！但是，无生上课的时间是有限的，我们不可能面面俱到，所以我们有时候可以将书本中的知识适当略讲，而适当多的充入“情感态度价值观”目标的教学和物理教学理论，反而可以出新出彩！ 也许你会问，我总感觉我们的物理知识点讲不透怎么办？其实，物理知识点对每个听课老师而言都是心知肚明的，只要提到相关要点，没必要像给学生上课一样的尽善尽美！从这方面说，无生上课和说课又有相通之处！当然，物理内容和理论、三维目标的有机结合，比例孰重孰轻，还需要适当把握！ 三.让板书设计为无生上课添彩 板书是一项教学基本功，包括板画等。条理清晰、布局合理的板书可以为一节课添上浓墨重彩的一笔。所以，作为老师，应该在粉笔字和板画板书上多下功夫！但是，要提醒的是，我们的教学最好要扬长避短，如果你的粉笔字不敢恭维的话，那么我们的板书可以设计成简单条款式的；如果你的板画很漂亮，就无论如何要秀一下！当然，彩色粉笔也是很好的工具！例如，原来看过这样一个板书：在烈日和暴雨下，其中“烈日”用红色的粉笔，给人一种“炎热”的感觉；而“暴雨”用黄色的粉笔，给人一种大雨冲刷着泥土的混浊之感，同时又有一种压抑！可以说这个板书设计的很是巧妙！ 四.巧用答辩弥补上课中的不足 俗话说，上课是遗憾的艺术。一节课，总是存在这样或那样的缺陷，这时我们就可以借助答辩的机会弥补一下，例如，我在前面说过，我们上课的过程中要与听课老师进行眼神的交流，如果你及时发现听课老师在某个地方皱了一下眉头，或老师之间交头接耳一下，这时你就可以在答辩中加以解释弥补了；或者说，在教学过程中，我们的教学思想没有得以充分体现，这时就可以借助答辩的机会加以补充；或者我认为我的某个地方特出彩，这时可以借助答辩再重点阐述，让人感