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谈小学数学课合作学习的运用的价值 　　《数学课程标准》中明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”随着教育观念的不断更新，学生的合作精神、合作意识、合作方式愈来愈受到广大教师的重视。因此，引导学生合作学习，培养学生合作意识已越来越受到人们的重视。那么，在小学数学教学中如何恰到好处地引导学生合作学习呢？ 　　1 巧设引导情境，诱发学生合作欲望 　　合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，需要教师巧设悬念，精心设疑，创设引导情境，使学生产生本身解决不了，或者本身得出结论确定不了是否准确，急需和别人交流，听取别人意见的欲望，在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。 　　　2 为学生提供恰当的合作学习氛围 　　合作学习是研究性学习的一种方式，教学中教师要提供让学生主动参与合作学习的时机，给学生多一点表现本身的机会，使学生畅所欲言，各抒己见，各展所长，协作互补。 　　3 注意信息交流的多向性，培养学生合作精神 　　教学中要注意信息交流的多向性，培养学生的合作精神，使学生形成集体的自信心和责任感，并能够相互协作，共同完成学习和创新的过程。 ? 　 ? ? ? 合作学习经验谈 合作学习是一种富有创意和成效的教学理论与策略，旨在促进学生在异质小组中互助合作达成共同的学习目标，作为必须倡导的学习方式大家都已形成共识：它有利于形成探究学习的情境，能促进学生社会化发展的进程，有效提高学生的学习能力。 在我国数学课堂中正在实施新课标教学，学生缺乏合作意识和技能的问题普遍存在。许多社会学家认为：“合作的交往，较之竞争的交往在至今及未来世界里更显重要。”国际二十一世纪教育委员会向联合国教科文组织（UNESCO）提交的报告《教育——财**含其中》也指出：学会合作学习是面对二十一世纪的四大教育支柱之一。小组合作学习是作为对传统数学组织形式的一种突破与补充，越来越广泛地应用于以学生为主体的教学设计之中。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学教学经验。”小组合作学习是数学教学活动的要求，是一种很好的学习方式。许多从事数学教育的同仁尝试了小组合作学习的实践，纵观学生的学习过程，发现合作学习的要求、数学小组合作学习的误区，现归纳如下，以期能抛砖引玉，得到更好的指正，使课堂教学更有成效。 数学课堂教学中合作学习的基本要求 教育家夸美纽斯认为：“学生可以从教师的教学获得知识，而且还可以通过别的学生教学生获得知识。”合作学习是一种富有创意和成效的教学理论与策略，作为一种必须倡导的学习方式，旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组总体成绩作为奖励的依据的教学策略体系。 ?? 1．明确小组合作学习的意义，是在竞争中合作、在合作中竞争，有更大的成功的可能性，是小组成员为完成共同的学习任务经历自主探究和相互配合沟通、碰撞，交流意见形成共识。小组内有明确的分工，在承担自己的责任的同时，强调每个学生的亲身经历，积极参与合作交流。 ? 2．安排小组合作学习应选好内容、把好时机，小组合作学习是建立在学生需要的基础上的，应选抽象的靠学生个人的力量难以理解、掌握需要学生群策群力、具有价值的内容，能引起全体学生思考，却又独立思考难以解决。解决问题的方法多种多样、学生个人难以全面完整兼顾时探索规律、法则、公式时开展等等，只有选择好适宜的内容、把握好教学最佳时机才能发挥学生的内在动力，体现优势互补，使小组合作学习有价值。 3．小组合作学习中教师要展现导演风范，发挥好组织、引导、合作的作用。合理引导学生独立思考、自主探究、发现问题、提出问题，为合作交流打好基础。根据学生的认知结构合理安排合作小组，有助于去伪存真、扬长避短，形成人人教我、我教人人的学习氛围，有助于合作交流、互补提高。同时明确分工使人尽其才、物尽其用，分工不断交换，体验多个工作职能。合理引导合作学习：给足学生合作学习的时间、空间，深入活动之中，引导学生对讨论的内容、形式、学习情绪、学习态度等进行调控，同时处理好学生独立思考与合作交流、个人意见与全体意见、书本知识与学生能力培养间的关系，帮助学生适时梳理、总结、归纳、概括所学知识。小组汇报时，教师要认真、仔细的倾听学生汇报，适时给予肯定、表扬和指出不足及存在问题，将各组汇报合作学习内容相互补充完善。 4．小组合作学习的方法、技巧要坚持不懈地培养。培养学习倾听别人的意见，养成倾听习惯，在倾听中收集信息、意见并进行评价，进一