浅谈《高等数学》课的教学方法.pdfVIP

首都师范大学学报(自然科学版) of Normal No．4 第36卷第4期 Joumal C印ital University 2015年8月 Science (Natural Edition) August，2015 浅谈《高等数学》课的教学方法木 关文吉 (渭南师范学院数学与信息科学学院，陕西渭南714000) 摘 要 高等数学是大学课程中一门重要的基础课，数学思想方法的学习比数学知识本身的学习更重要．由于数学课 程本身的特点、教师的教学方法以及学生的主观因素等，对这门课程的学习造成了一定的影响．文章结合自己的 教学实践，给出了个人的一些体会和见解，希望对今后的教学能够起到积极的作用． 关键词：高等数学，数学思想方法，教学方法． 中图分类号：0156．7 高等数学是一门基础学科，它可以为大学生其 1 丰富教学内容。激发学生学习兴趣 它科目的学习提供解决问题的方法和思路，还可以 为学生今后的工作和生活提供数学知识、数学思想 1．1 引入数学史 和思维方式，因此，良好的数学教学就显得尤为重 教育的目标是育人，育人不但包括知识的传授， 要．可是数学自身所具有的高度的抽象性和严密的 更重要的是培养对社会能够起到推动作用的人才． 逻辑性，不但给教师的教学带来了一定的难度，而且 作为数学教师，如何在“教好书”的同时能“育好人” 也给学生的学习也造成了困难．学生在学习过程中 呢?这个问题曾经困扰了作者许久．当初作者认为， 觉得枯燥，常常会产生厌学情绪，针对这种情况，就 理科的教学不像文科类教学内容丰富、形式灵活、容 需要反思教师个人的教学方法，要教会学生用数学 易引起学生的兴趣，特别是数学课，内容相对来说比 的眼光看问题，用数学的思维想问题，将数学思维植 较枯燥，乏味，学生容易产生厌学、畏难情绪，很难达 人到学生的大脑里，从而使教学效果达到最好． 到“教书”与“育人”双赢的目的．可是在多年的教学 作者在最初的教学中，由于教学经验不足，往往 实践中，作者发现，数学课也可以讲得很精彩，比如 只重视了对教材内容的传授——教，却忽视了对学生 在教学过程当中适当地讲解一些数学史的内容，可 自学能力的培养——学；重知识结论，轻思想方法渗 以激起学生的好奇心，有利于激发学生的学习兴趣， 透；重知识训练、轻情感激励；教师苦教，学生苦学，只 使学生能够体会到数学创作过程中所产生的的魅 是充当了课本与学生之间的“传送带”，并没有把真正 力，从而理解数学的文化和应用价值．例如在讲解 的学习方法教给学生．结果是付出多回报少，学生学 极限概念的时候，作为引例，可以介绍我国古代数学 到的只是应试的数学，并不能真正体会数学的精髓， 家刘徽(公元263年)曾用他所创造的割圆术计算 学生的素质得不到全面的发展．在随后几年的教学 圆的面积，我国另一伟大数学家祖冲之(429～500) 592 进一步利用割圆术求得圆周率7r在3．1416与 中，作者越来越深刻地感受到，要改变以上状况