火花在探究中擦出目标在过程中达成--一堂复数几何意义的教学案例.pdfVIP

34 福建中学数学 2015 年第8 期 四棵栽在哪里？ 教学是一个充满生命力的过程，要想让数学课 学生在解决这个现实问题时，不仅巩固了新知， 堂像生活一样每天不断地掀开新的一页，教师必须 而且应用创造性方法解决问题，创新精神得到培养， 将情境融入课堂，与生活“链接” ，向课堂引入不绝的 为今后解决问题打下基础．当然，课堂练习都经过 活水，放开学生的手脚，把学习的主动权还给学生， 数学处理，因此教师应鼓励学生深入生活，运用数 让学生获得完整的发展． 学知识． 火花在探究中擦出 目标在过程中达成 ——一堂复数几何意义的教学案例 陈 荣 浙江省宁波中学（315100） 教学预设 上一节课学生简单了解了数系扩充 角度说明了两个实数大小比较的法则．而学生 2 的 的历史和复数的概念，本堂课采用不直接告诉学生 作差法就是依据学生 3 所说的法则来进行的．两个 两个复数（非实数）不能比较大小的事实，而是让 非实数的复数的大小的比较法则是什么呢？（停顿 他们去制定两个复数大小比较的规则，在不断制定 一会）根据学生 1 的思路，我们下面来探究两个纯 规则的过程中逐渐引导学生找到复数的几何意义， 虚数的大小比较法则． 了解到人们为何如此漫长时间才接受复数的原因， 教学意图 对于遇到一个新问题，引导学生先从 达到明修栈道、暗渡陈仓的教学目的． 特殊出发进行探究，然后通过类比等方法去找解决 教师：上节课我们学习了“数系的扩充和复数的 问题的方案，再推广到一般情况，培养他们分析问 概念” ，了解了人们对虚数的认识经过了漫长的历史， 题、解决问题的能力． 许多数学家如卡尔丹、笛卡尔、牛顿、欧拉等都认 问题2 如何比较两个纯虚数的大小呢？ 为负数开平方根是不可思议的、虚数是虚无缥缈和 如：z1 i ，z2 2i ，这两个纯虚数的怎么比较 不可琢磨的．为什么这么长时间这些杰出的数学家 大小？ 都不能接受虚数呢？为了揭开这个谜底，我们今天 z2 2i 学生5 ：可以把两个复数相除， 2 ，所 一起来探讨一个问题—— 如何比较两个复数的大 z1 i 小？ 以z2 z1 ． 学生1：我们可以先将复数分类来比较，可以分 z2 学生6 ：相除好像不行，若 ， z1 i z2 −2i ， 成两个实数、两个纯虚数和一般复数来讨论． z1 教师：学生 1 的分类很好，对于一个新的问题 -2i -2 ，就不好比较大小了． 我们可以采用分类的方法，分成若干个小问题来逐 i 步讨论．