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13《空城计》导学案 永顺县勺哈中学校本课程七年级语文 语文版七年级上册 编写：王凯 校审：七年级语文教研组 教学目标 知识与能力目标 1、通过自学理解积累文中字词。 2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”内涵的理解。 3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。 4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。 过程与方法 1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的 “对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。 2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。 情感态度与价值观 1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。 2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。 教学重点 通过情节分析人物形象的小说阅读方法。 教学难点 理解细节描写对表现人物形象的作用 课时安排2课时 第一课时??(一)活动导引?1课前预习。要求如下：①读准字音，注意查检工具书。②读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不同。重点词语释意及难句选析示例：?“忽然十余次飞马报到”：用飞快的马传送的消息送到。??“望西城蜂拥而来”：像蜂群似的拥挤着来到。蜂，像蜂群似的。??“尽皆失色”：脸上全都吓得变了颜色。色，脸色。?????“旁若无人”：旁边好像没有人。???“抚掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍着巴掌笑了。??????“必不能远遁”：遁，逃跑，逃离。 ??③初读文意，圈出课文中描写精彩的部分。如课文第2段关于魏兵直逼西城的情势描写，课文第3段通过司马懿眼中所见的关于孔明坐于城头、百姓洒扫于城门的描写；并能说出这些描写对刻画人物、表现中心意思的作用。??? ④读懂背景。这篇课文选自《三国演义》第九十五回。此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将掠地，势不可挡。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走露风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。 导语????有一首诗谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”诸葛亮是哪部小说中的人物?(《三国演义》)他最大的特点是什么?(足智多谋)今天我们就来学习从《三国演义》中节选出来的一篇课文——《空城计》。活动过程?1略读活动 略读的要求：??? ①不必探究词句，快速阅读全文以初步了解课文故事梗概，理清故事情节发展的几个阶段。??? ②《空城计》中除了诸葛亮，还有哪些角色，请一一画出，并说说在他们之间发生了哪些故事，试用简洁的语言加以概括。 2思考活动??? 学生活动要求：思考略读前老师提出的两个问题，讨论形成自己的看法并备足理由。??? 教师辅助策略：简介小说的一般常识，启发学生结合“思考与练习一”，作出归纳。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。3交流活动??? 关于故事 ①熟悉情节复述故事梗概。(如：这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众官大惊失色，惟独孔明不动声色。他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道，然后自己带了两个书童在城门上弹琴。司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。)???②概括情节情节的概括，答案并不是唯一的，只要言之有序即可，注意教会学生概括课文内容的方法。??? 先引导学生找出课文中的关键词句，把关键词句组合后再进行提炼压缩，在保持原意的基础上尽量用最简洁的语言来概括。??? 开端(第1段)先引导学生找出司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中，提炼出“司马懿十五万大军兵临西城”，再压缩成“司马懿兵临西城——兵临西城”。??? 发展(第2段)先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”，再提炼成“临危施计”。??? 高潮(第3、4段)，司马懿