木兰诗教学设计.docVIP

《木兰诗》教学设计 ??木兰诗?? 教学目标：?? 知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。?? 过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。?? 情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 ?? 教学重点：1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2．体会课文的语言特色。 3．重要文言词语的积累。?? 教学难点：体会详略得当的写作特点。?? 教学方法：?? 诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。?? 讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。?? 生生互动法：本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。?? 情境教学法：运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。?? 教学用具：多媒体（选取材料制作成课件）。 ?? 教学时间：2课时 ?? 教材分析：?? 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。?? 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。?? 教学过程：?? 过程 教师活动 学生活动 设计意图?? ?? ?? ?? ?? ?? 一、?? 创 影　?? 设 片?? 情 导?? 境 入 问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？?? 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。?? （放映影片《花木兰》片段3―4分钟）。?? 可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 ?? 学生思考并举手回答。?? （如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）?? ?? ?? ?? 创设情境，使学生对木兰这一人物形象，有一个初步的感性的认识。?? ?? 二、?? 背?? 景?? 解?? 题?? ?? 认?? 识?? 时?? 代 （师课件展示）?? 这首诗选自《乐府诗集》。乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集，它是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的等等。这些诗，都有较深的思想意义。 注意将语文学习与历史知识的学习结合起来，有利于提高学生的语文素养。?? ?? ?? ?? ?? ?? 三、?? 诗 初?? 歌 步?? 诵 感?? 读 知?? ?? ?? ?? ?? 1.教师带表情范读。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化。?? 2.教师请学生对范读进行点评。?? 3.解决生字词。教师重点强调：（课件展示）?? “十二转”的“转”读zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读kèhán，我国西北古代少数民族君主的称号。?? 4.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。?? 5.学生分组朗读比赛。 学生认真听课文，勾划词语。?? ?? 学生各抒己见，点评。?? ?? 学生指出自己读不准，不理解的字词，其它同学帮助理解。?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 学生按要求自由朗读。?? ?? 学生比读，互读互评。 ?? ?? ?? 通过反复的诵读，感