10、社戏(第二课时).ppt

* 第二课时：社戏（人物形象） 鲁迅的外婆家在 安桥头村。他少年 时经常随母亲到外 婆家，并与安桥头 的农民孩子结下了 深厚的友谊。?? 《社戏》一文就是 以这段生活为素材 写就的。??? ——安桥头村 　 平桥村的风土人情 “一方水土养一方人” （1）“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”， 都是“种田”，“打鱼的”，“只有一个杂货店”的村子。 【是一个劳动人民住居、环境优美的水乡小村庄。】 1、课文写平桥村是一个什么样的地方？ （2）“在小村里，一家的客，几乎也就是公共的”。 “我”的到来，父母们“许可”自己的孩子“减少工作”， “伴我来游戏”。 【民风淳朴、热情好客】 2.就是这样的一个小村庄，“我”却有很 深的感情，它在“我”心目中很有地位。 文中哪一个词语体现了这种情感和地位? 2、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？ （5）“我”在那里受到“优待”。 【钓虾“归我吃”； 坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”； 六一公公送我罗汉豆。】 （1）可以免念枯燥无味的书。 【对深奥难懂的封建教育内容的反感】 （3）小朋友吵闹谈不上“犯上”。 【没有封建礼教的约束，人人平等。】 （2）有小朋友们“伴我游戏” 。 【双喜、阿发、桂生等十几个少年】 （4）有丰富多彩的生活情趣。 【“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；】 【 看戏；偷豆、吃豆。】 ①反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐， 表达了“我”对封建教育的反感； ②交代了看社戏的时间、地点、机缘； ③交代了“乐土”中的乐事， 为下文详写“看戏”中发生的趣事作铺垫； ④引出同去看社戏的人物， 为塑造人物形象作铺垫。 3、课文的题目是《社戏》， 而这一部分内容似乎与题目无多大关系， 为什么还要写?（即：为什么要写乐土之乐？） 课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象。 用“我喜欢文中的 （人物）， 因为他（他们） （评价其性格、品质）。 比如 （举人物表现）的句式 写三言两语，简笔勾勒人物形象。 示例： 我喜欢文中的双喜。 因为他胆大心细，聪明伶俐，反应灵敏， 考虑周到，善解人意，办事果断。 比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”， 双喜马上计上心来，解决“大船”的问题。 并且“找包票”保证“我”的安全， 让“外祖母和母亲也相信。” 我喜欢文中的双喜。 因为他敢于负责，像个小领袖。 比如：当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但 不好说回去的时候，又是他提议回家。 我喜欢文中的双喜。 因为他动作麻利、机灵、能干。 比如：航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动。 我喜欢文中的双喜。 因为他聪明、细心 比如：看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 我喜欢文中的双喜。 因为他考虑事情周到 比如：归航偷豆时征求豆主人阿发的意见； 双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨的。 我喜欢文中的双喜。 因为他考虑事情周到。 比如：吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐 和柴，并考虑好对策。 我喜欢文中的双喜。 因为他做事有始有终，说到做到，有责任心。 比如：双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原 说过写包票的!” 小结： 双喜是一个 聪明伶俐、机灵能干、 善解人意、办事果断 考虑周到的好“孩子王”。 我喜欢文中的双喜。 因为他反应灵敏。 比如：双喜回答六一公公的问话。 我喜欢文中的阿发。 因为他憨厚无私，淳朴善良。 比如：午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大 得多”为由，建议去偷自家的豆。 我喜欢文中的桂生。 因为他机灵勤劳。 比如：看戏时给“我”买豆浆没买成，给我舀水喝。 看社戏回来大家饿了，建议“偷豆吃”。 刚才同学们谈的都是有名字的， 文中还有一群没有名字的小伙伴，大家喜欢？ 喜欢。 （1）因为他们友爱热情。 比如：“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来游戏。 开船时“年幼的都陪我坐在船中， 较大的聚 在船尾”，以防万一。 （2）因为他们聪明活泼，天真顽皮。 比如：对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八 公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法。 （3）因为他们很能干。 比如：他们驾船技术高超水性很好。 我喜欢文中