18 口技.doc

教 学 设 计 题 目 18 口技 总课时 2 学 校 远大二中 教 者 于春红 年 级 八年级 学 科 语文 设计来源 自我设计 教学时间 2011年5月9日—5月11日 教 材 分 析 小说通过记叙一场精彩的口技表演，赞扬了口技艺人精湛的技艺，表现了我国民间艺人的智慧和才能，小说首尾呼应，介绍了口技表演者开始和终结时的情态和所用的道具，主体部分则是详尽描绘了口技表演的全过程，叙述波澜起伏，惟妙惟肖，十分逼真。作者在表现时注重对表演者口技表演的正面描写和听众的反应的侧面描写相结合，有力渲染了表演者技艺的精湛绝伦。 学情分析 《口技》是一片笔记小说。学习中不仅让学生了解笔记小说的相关知识，及理解并积累重点的文言字词，同时也应注意学习作者细致入微的描写，培养学生的观察能力和间接描写的能力。 教 学 目 标 1能结合页下注是与工具书疏通文意，掌握常见的文言实词、虚词。 2 学习正面描写和侧面描写相结合的表现手法。 3 感受我国民间艺人高超的智慧和才能，培养对祖国传统文化的热爱之情。 重 点 掌握常见的文言实词、虚词。 学习正面描写和侧面描写相结合的表现手法 难 点 学习正面描写和侧面描写相结合的表现手法 课前准备 学生能结合页下注释与工具书疏通文意，大致理解文章的意思。 查阅作者的资料和文体知识。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 一激趣导入（5分） 二检查预习（5分） 三、研习新课（30分） 在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠——一口 技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们 将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表 演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。 口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。 作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗＞自序》的一部分 1．教师范读课文。 (提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情) 2．学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。 3．齐读课文。 4．理解课文中的疑难词语。 可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。 应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“？？？”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。 5．掌握活用的词 活用的词是指有些词本只届某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可)。 “妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。 “善口技者”中的“善”是动词(原为名词)，作“擅长”讲。 学生朗读课文，感悟文章中的内容 □文言文的学习，朗读是必不可少的。对学生而言，这是语文课上最经常最重要的训练，创新教学中，总是提倡让学生在朗读的过程中去感悟和体会。对教师而言，这是一种重要的教学手段。课堂上，教师声情并茂的朗读，不仅对学生理解课文内容，发展语言，陶冶情感有巨大的作用，而且对学生朗读水平的提高，阅读能力和良好习惯的形成也有着直接的巨大的影响。作为教师，教每一篇课文之前，自己首先得下功夫把课文读好。而《口技》一文的朗读也是很重要的，我必须把每个阶段的摹状情景唯妙唯俏的读出来，该紧张的地方就紧张，该缓慢的地方就缓慢，否则学生就感受不到当时听众那种身临其景的感觉 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 四课堂巩固（5分） 不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词)，作“说出”讲。 “会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词)，作“举行宴会”讲。6．先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成“练习三”) “一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。 7．出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。 “会”(适逢)???“厅事”(大厅、厅堂)????“施”(放置)“闻”(听见)????“奋