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文本解读：观念和方法 引言　　 上好一节课有三个关键：1.正确深入的文本解读；2.独具匠心的教学设计；3.机动灵活的教学实施。　　 文本解读现存的问题——　　 如《纪昌学射》告诉我们什么道理？请看：　　 全班学生人数????????? 27人???? 100 %　　 学习要谦虚???????????? 2人???? 7．4%????? 　　 学习要刻苦???????????? 13人?? 48．1% 　　 学习要练基本功???????? 9人??? 33．3% 　　 学习要刻苦要练基本功?? 3人??? 11．1% 　　 ?? ??????资料来源：杭州市长寿桥小学四﹙3﹚班（借班）　　 ????????????????????????? 2008年3月28　　 道理应该是要苦练基本功。问题出在哪里？应该要考虑：　　 1．《纪昌学射》这个故事“意料之外又在情理之中”的地方是什么？2．这篇课文中哪些东西是学生自己能学懂的？哪些东西是容易被学生忽略的？　　 文本解读是读者通过阅读从文学文本中获取和解释意义的过程。文学文本的语言具有模糊性，优秀的文本内涵含蓄而丰富，这就使得文学文本的意义具有不确定性。不同的时代、不同的读者阅读同一个文本，会读出不同的意义。　　 　?　 一 ?放松心态　　 慢慢走，欣赏啊﹗——朱光潜：《谈美》　　 　?　 让我们暂时忘却教师的身份、教学的任务，以一个普通读者的放松心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。这是一种非功利的阅读，是一种以感性为主的阅读。这种阅读是文学作品教学的前提和基础。（摘自《小学语文教师》2008年第3期沈大安文）　　 　?　 二 ?潜心会文　　 故说诗者，不以文害辞，不以辞害意，以意逆志，是为得之。　　 ????????????????????????????????????? 《孟子·万章上》　　 诗，指《诗经》。古人读书目的为“以意逆志”。　　 　?　 陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致，潜心会本文。　　 作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。　　 一字未宜忽，语语悟其神。惟文通彼此，譬如梁与津。　　 ????????????????? ???????????????叶圣陶《语文教学二十韵》　　 　?　 解读《卖火柴的小女孩》中的一段：　　 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根， 在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一枝小小的蜡烛！　　 　?　 其中“敢”、“终于”、“多么”、“多么”都值得探究。　　 《渔歌子》[唐] 张志和? 　　 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。　　 这首词中哪几个字“不宜忽”？　　 （第一次专家与教师互动开始，老师们积极发表自己的看法，有的说“肥”，表现了作者安逸满足的生活心态；有的说全诗中写颜色的词；有的说“不须归”。但都没有提到沈老师所关注的“青”和“绿”，原本箬笠和蓑衣都应该是泛黄了呀。）　　 　?　 三? 知人论世　　 这也是孟子的文本解读思想。　　 解读文本也不必一味靠自己冥思苦想，查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。作家生平介绍、写作时代背景、作家的其他作品、作家创作意图的阐述，以及前人对这部作品的评论，无一不是我们打开文本大门的钥匙。　　 江 雪? [唐] 柳宗元　　 千山鸟飞绝，　　 ??? ????万径人踪灭。　　 ??? ????孤舟蓑笠翁，　　 独钓寒江雪。　　 郑雪琴老师上课时“后发制人”，让学生先说说老翁为什么“独钓寒江雪”？当学生有各种猜测时，教师出示了诗人的生平简介，明白了，是表现诗人不愿意同流合污的清高。而不是学生所猜的“郁闷说”、“兴趣说”、“寻找清静说”等。　　 　?　 四? 寻找缝隙　　 “文本细读”是二十世纪三四十年代英美“新批评”的口号。这个流派强调文本是一个独立的存在，要求读者寻找文本中的矛盾与缝隙，从而发现作品的意义。　　 面朝大海，春暖花开　　 ????????????????????????? 海? 子????? 　　 从明天起，做一个幸福的人　　 喂马，劈柴，周游世界　　 从明天起，关心粮食和蔬菜　　 我有一所房子，面朝大海，春暖花开　　 　?　 从明天起，和每一个亲人通信　　 告诉他们我的幸福　　 那幸福的闪电告诉我的　　 我将告诉每一个人　　 　?　 给每一条河每一座山取一个温暖的名字　　 陌生人，我也为你祝福　　 愿你有一个灿烂的前程　　 愿你有情人终成眷属　　 愿你在尘世获得幸福　　 我只愿面朝大海，春暖花开　　 　?　 （沈老师请刚才