23古诗词.doc

第一课时 教学过程： 一、创设情景，激发情感。 1、欣赏图片，激情引入：乡村，一个多么诱人的名词，那里有田园绿野、小桥流水；那里有炊烟袅袅，牧童短笛。（课件出示图片欣赏） 2、诵读诗词，激发情感：古往今来，多少文人墨客，陶醉在乡村迷人的世界里，用自己的诗心与小桥流水撞击，用情浓意切的诗笔勾勒出农村景色的优美秀丽！让我们一起来欣赏一下这些优美的诗句——（课件出示诗句，学生朗读） （1）稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 （2）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 （3）窗间梅熟落蒂，墙下笋成出林。 （4）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 （5）长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。 3、你从这些诗句中感受到什么？（乡村风光的优美，生活的优游自在。） 2、过渡：是啊，美丽的田园风光在各位诗人的笔下都展现出不同的画卷。这节课，让我们跟随诗人的脚步，欣赏乡村的美景。这节课我们来学习《乡村四月》《四时田园杂兴》。 3、板书课题。 。 二、学习《乡村四月》 （一）初读诗歌，了解诗意。 1、自由读诗 要求：（1）读四遍，读前两次时，把字读得字正腔圆，注意多音字与生字的读音；读后两次时，把诗读通顺，注意诗句内部的停顿。可以摇头晃脑地读。 （2）对照注释、插图，想想诗中每句话的意思。 （3）小组交流对诗句的理解。 2、汇报朗读，引导学生进行评价：他们读得怎么样？ 1 字音读准了吗？（指导读准多音字“了”与生字的读音） 2 注意到在哪里停顿了吗？ 3、老师范读，学生注意节奏停顿。 4、小结读古诗的方法： 要缓缓地读；要两个两个字一读；读的时候摇头晃脑地读，韵味自然就出来了；读诗时把自己想象成诗人。 4、学生再读诗，读得有节奏，尽可能读出味道来。 （二）品读诗句，领悟诗情。 1、读到这儿，乡村在你的脑海中留下了什么印象？（美丽、繁忙） 哪些诗句表现了乡村的美丽、繁忙？ 2、学生汇报，随机点拨 A 、感受画面，体会景物的美：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。” 景物——山原 山陵、原野 、川（平地）、子规（杜鹃）、黄梅雨 （1）“绿遍”体会到什么？（充满生机，郁郁葱葱，到处都是） “白满川”是怎样的画面？（稻田中的水色波光粼粼，水色与天光相映照，满目亮白） “雨如烟”是怎样的雨？（淅淅沥沥，茫茫如烟的黄梅雨） （2）展开想象，说话训练： 想象画面（课件出示画面）：这真是“诗中有画，画中有诗”，谁能用自己的语言来描述一下这幅画面？ （以山川作为画面的主体，下着淅淅沥沥，茫茫如烟的黄梅雨，掩映着声声“布谷、布谷”的杜鹃叫声。） （3）以读带情，感情朗读：把这种感觉带进诗中，感情朗读前两句： “绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。” B、体会农村生活的繁忙 （1）“闲人少”：为什么说“闲人少”？人都去哪里了？（引出下一句“才了蚕桑又插田” （2）“才了”体会到什么？（刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了，农活很多农民的劳动繁忙紧张） （3）想象说话：可能还有哪些农活？ 面对这些辛勤劳作的农民，你想对他们说什么？（激发学生与作者的情感共鸣） （4）诵读诗歌，升华情感 是啊，劳动最光荣。你们想的和作者的一样，他在诗中也充满了对劳动人民的同情与赞美。带着你们的赞美读读这两句诗——“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。” 3、背诵《乡村四月》 三、自学《四时田园杂兴》 1、谈话过渡：欣赏了《乡村四月》给我们带来的江南农村初夏时节的迷人景象和劳动人民紧张、繁忙的劳动情景，接下来，让我们再来学习一首同样也是描写田园风光的诗歌——《四时田园杂兴》。 2、板书诗题并理解，指导学生读准多音字“兴”，理解“杂兴”。 3、学生回忆《乡村四月》的学习过程，出示学习环节和要求： （1）初读诗歌，读准字音，借助注释，结合插图，理解诗意。 （2）细读诗歌，品读语言，想象情景，感悟诗人所要表达的情感。 （3）诵读诗歌，在朗读中加深体会。 4、学生依据以上的学习环节和要求自学《四时田园杂兴》。 5、交流自学成果。 老师指导点拨： （1）“昼出耘田夜织麻”，从“昼、夜”体会到什么？（勤劳、日夜劳作，男耕女织，各有拿手的本事） （2）“也傍桑阴学种瓜”，“学”字写出了什么？（把天真、可爱的孩童形象写出来） （3）指导学生在诵读中体会诗歌描写的乡村农人耕织以及儿童学种瓜的情景。感悟诗人对辛勤劳作的农民的赞美之情。 6、背诵《四时田园杂兴》。 四、拓展延伸 1、过渡：古人说：“诗言志”，诗是表达自己的思想感情的。这首诗歌中充满了诗人对田园生活的向往，对劳动人民的赞美之情，这与作者的经历是有关的。 2、谁来介绍一下作者翁卷、范成大？（学生汇报课前搜集的资料） 3、出示诗人简介，生阅读。 翁卷，字灵舒， 南宋诗人，一生没有做官。 “永嘉四灵”之一，他们在思想方面，漠视功名富贵，安于贫贱，以陶渊明为师。他