女娲补天(第一课时).docVIP

《女娲补天》 第一课时教学设计 永兴二小 季晓丹 教学目标： 1、正确认读本课生字、词语，正确书写生字，初步感知课文内容。 2、学习课文第一、三自然段，通过创设情境和语言实践，想象感受天塌后的神奇情境及女娲找石的艰难，感受神话的夸张。 3、正确流利地朗读课文，读出感情，初步感知神话故事的神奇。 教学重难点： 感受神话故事的美好想象，及体会神话故事带来的神奇情境。 教学过程： 一、激趣导入，揭题。 1、板书“补” 你会用“补”字组什么词？（学生组词，强调“补”是衣字旁） 2、板书“天”，补天？多么神奇啊！ 3、板书“女娲” 我们古代有一位神仙，她就有这神奇的本领，她是谁呢？女娲。（注意“娲”是女字旁） ４、今天我们一起走进神话故事“女娲补天”（板书神话）齐读课题 ５、课前老师让大家查找有关女娲的资料，谁能用简短的语言来介绍介绍。（学生介绍）读了这篇课文，你肯定对女娲会有更深刻的了解。 二、反馈预习，落实字词基础，整体感知。 1、课前读了几遍课文，用手势告诉老师。（你们真棒！） 来，考考你！ 书写通关： （课件预学单）同学们提出预学单上书写有困难的字高居榜首的是这两个，（田字格）谁来说说这两个字书写时要注意哪里？（学生分析）谢谢你的提醒，同学们拿起手和老师一起在黑板上写一个。在练习纸上再各写一个。书写时注意：身体坐正，双脚放平。（写好后同桌交换评价，优的给笑脸，不好的重新写一个，完成后坐好） 词语通关： 继续挑战，（预学单）同学们在预学单上提到这组词中难读的最多，谁愿意来挑战一下：小老师带读——开火车读——齐读 在这组词中，你发现了什么？（窟窿、熄灭、挣扎、冶炼）（词语是由意思相近的字构成的。）像这样的词语同学们提出课文中还有：（ 创造、寻找、巨大、危险、围困、幸福）。 2、中国文字是多么神奇啊，同学们，还有更加神奇的在课文中呢。静静默读，把你认为课文中最神奇的地方用线划出来。学生汇报 3、这么多神奇的画面，我们试着用这样简洁的语言来概括：（指说） 一天夜里，天（塌了），地（震裂了）；女娲知道后，立刻（找雨神），又（造船），还冒着生命危险去（寻找）五彩石，然后进行（冶炼）；最后，（ 天补好了 ）。 你们发现了吗？这部分是故事的——起因，中间部分是——经过，最后是结果。我们平时学习神话故事，就可以用起因、经过、结果这三要素来概括主要内容。 三、走进故事起因，研读第一自然段。 （一）感受天塌下来的可怕。 下面我们一起走进这个神话故事神奇的起因，让我们穿越时空，回到女娲补天的年代去看个究竟：（视频讲故事） 在远古时候，水神共工和火神祝融水因故大打出手，他们打到了天边，一不小心撞到了不周山，那不周山可是根顶天柱啊。山一倒，天就塌下了一大块。 请孩子们打开课文１３０页，自由读课文，看看天塌下一大块之后，天地间出现了怎样的神奇情景？波浪线划出有关语句。 1、汇报，课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 ①你真了不起，一下子就找到这么重要的句子。你们是不是也找到了这几句话？（是）自己来读一读，读着这几句话，你们发现哪些地方写的特别神奇？用笔圈一圈，追问：你是怎么想的？ ②学生汇报。（预设：天：塌了一大块 黑黑的大窟窿 地：震裂了 一道道深沟 山岗上：熊熊大火 田野里：到处是洪水 ③自己来读读这些神奇的地方，试着用几个词来概括我们看到的这些画面吗？（学生说） 师提示：天塌了，地裂了，让我们想到词语——天塔地裂，有个成语叫做：天崩地裂。山顶上有熊熊烈火，田野里到处是洪水，人们陷入了——用个词语来说：水深火热。 ④同学们，这就是神话故事的写作特色：用细腻的语言夸张的展现这可怕的神奇画面。 2、课文的前面也告诉了我们这场灾难的可怕，出示：天哪，太可怕了！齐读 ①让我们带着这样的感觉一起来读读。 ②在这样天崩地裂、水深火热的情境下，生活在地上的人们呢？预设：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 地上的人们陷入了水深火热之中。请同学们闭上眼睛，想象你看到了怎样神奇的画面？（课件音乐）把我们想到的先自己说一说，再说给大家听。 山顶上——，我好像看到——，我好像听到——。 田野里——，我好像看到——，我好像听到——。 （同学们，假若现在我们就是被围困的人们，当洪水快要没过我们头顶的时候，我们使劲地向上……，当洪水快要把我们冲走的时候，我们大喊着：……（想像说话训练））——学生如前面想象好了，就直接跳过去到第三个环节。 3、天哪，太可怕了！我们一起合作用朗读来表达这神奇的可怕灾难，第一句一起，一二组前半部分，三四