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人教版语文教材八年级上册 《爱莲说》教案设计 山东省潍坊市青州经济开发区学校初中部 冯建翠 人教版语文教材八年级上册 《爱莲说》教案设计 一、教案背景 1、面向学生： □初中 学科：语文 2、课时：1 3、学生课前准备： （一）初读课文，理清文章的思想内容。 （二）品味文中莲花的高洁品格。 （三）准备自己在自学中遇到的问题。 二、教学目标 （一） 知识与技能 1、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格； 2、学习“托物言志”的写法； 3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力； （二）、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法 （三）、情感态度和价值观：培养健康高尚的审美情操。 三、教材分析 《爱莲说》，一文被安排在人教版八年级册 22课/view/941871.htm 同学们，谁能说出澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的？（生答：莲花）澳门人民之所以选择莲的形象作为自己的区徽，是因为澳门不但莲多、莲美，还因为莲花能象征澳门人渴望回归祖国的纯洁、高尚的心。无独有偶，宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，写下了千古传颂的颂莲言志的名篇《爱莲说》（板书课题）。为什么周敦颐独爱莲花？他是怎样借描写莲花来抒发心志的呢？让我们一起来学习他的《爱莲说》。 请同学简介作者、作品。 【百度百科】/view/16550.htm 二、整体感知 1、范读课文（放录音），使学生进入情境，感受莲花的美。 2、指名对译本文大意，教师订正。 3、学生伴随音乐（古筝独奏曲《高山流水》）朗读课文。 【百度音乐盒】/m?tn=baidump3ct=134217728lm=-1word= 4、教师简单介绍：这是一篇美文，言简意丰，历来传诵不衰。 5、请学生自由发言，说说这篇文章“美”在哪里？ 6、教师归纳小结（板书）： 精粹活泼的语言 三美 超凡脱俗的形象 含蓄深刻的意蕴 板块二：分步品味 一、品析文章的语言美： 1、小组讨论：课文的语言美表现在哪里？举例说明。(小组代表发言) 2、教师点拔小结： 文章的语言美： 一表现在语音美。或叠音（亭亭净植），或重韵（蕃、丹、染），音调和谐，节奏明快。 二表现在句式美。凡当略者，寥寥数字；当详者，精心勾画，散句、骈句，长短相间、错落有致，句式变化多姿，叹古人，用陈述句，平实、稳妥，有“俱往矣”的韵味；叹自身，用反问句，有知音难觅的感伤；叹世人，则用感叹句，把鄙夷不屑之情，透过“宜”字宣泄无遗。 三表现在表达方式美。百字短文，融叙述、描写、议论、抒情于一炉，有爱莲史的概述，有莲花形象的描绘，有对诸花品质的品评，有自身感慨的抒发，而这一切无不为了突出“爱莲”这一主旨。虽惜墨如金，却已充分表达了丰富情感。 3、伴随音乐或读、或背课文，感受语言美。（播放古筝独奏曲《流水行云》） 【百度音乐盒】/m?word=%C1%F7%CB%AE%D0%D0%D4%C6lm=-1f=mstn=baidump3ct=134217728lf=rn= 二、欣赏文中的形象美 1、请学生读出作者描绘莲花形象的语句。 2、结合莲花图，学生将描写莲花的七个短语填入，并悟出各写了莲花哪一方面的美？ 3、小组讨论，代表总结发言。（投影：出示正确答案） 4、教师点拨小结： 七个短语的描绘，可见作者从七个角度写出了莲花的高洁美、质朴美、正直美、清高美等高尚品质，将莲花的外部特征与内在气质融合在一起，达到了“形”与“神”的高度统一，写花就是写人，咏花就是言志，作者借莲花的形象来言君子之志，这就是托物言志的写法，借花喻人，花美人更美，自然贴切。 5、学生带着情感试背课文第一段，感受莲花形象美。 三、理解文章的意蕴美 1、学生思考并分小组讨论：作者为什么不单纯写莲？为什么要写菊和牡丹呢？ 2、学生自由发言，各抒己见。 3、教师点拨小结： 作者写菊和牡丹，一是对“莲”的衬托，菊花从正面映衬，牡丹从反面衬托，使得“莲”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三种花引出三种评价和比较，名为写花，实际写人，以隐逸者、富贵者映衬君子，用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此表明作者与众不同，含蓄而突出地表达了文章的主旨，表达了自己的思想感情，托物言志，弦外有音，这就是“意蕴美”。 4、带着对莲的赞美之情或读、或背课文第二段。 板块三：总结收束 一、学生背诵课文，要求动情、动容，在音乐声中吟诵。（放二胡曲《高天上流云》） 【百度音乐盒】 /m?word=%B8%DF%CC%EC%C9%CF%C1%F7%D4%C6+%B6%