社会稳定观教育“维模”功能探究.pdfVIP

llllrl i iii irli Ii ullili uI Y2551 042 摘要 社会稳定问题一直是学界普遍关注的热点。任何研究首先要解决的就是概念的界定 问题。社会稳定观不是单纯用强制手段迫使人们遵循某个阶级、团体的意志，而是更贴 近一种自律观。稳定并不意味着绝对和谐，稳定的实现可以靠强制力控制或严厉打压， 社会稳定状态并不意味着社会成员对现有的社会状态表示认同，社会稳定观教育不是强 迫成员接受现有社会公共规范秩序，而是一种在动态过程中的相对稳定认知，实现成员 从个体“我”到社会公众化的目标。AGIL模型以社会的一致性为基本起点，与社会稳 定观教育的目的和出发点相一致，具有较高的契合度。AGIL理论揭示出社会系统的平 attainment)、整合(integration)以及维模(patternmaintenance)。其中，“维模” 是指能够维持系统价值观的基本模式并使之在系统内保持制度化。社会稳定观教育作为 一种维持系统价值观并使之保持制度化的实践活动则属于“维模”范畴，其功能包括确 保在系统中的成员积极发挥作用，维持系统的稳定为核心价值体系和提供社会紧张的内 部管理运行机制的稳定性。其中，确保成员在系统中积极扮演其角色包括对成员的人格 塑造功能、对成员的社会化功能、加强成员对现有社会的认同度；建立以稳定为主要目 标的观念包括整合多元观念、树立社会系统目标、传播社会稳定观念；为社会内部紧张 关系的管理提供维稳运作机制包括为社会提供沟通机制、宣泄机制和控制机制。同时， AGIL分析法存在一定的局限性，即过于强调社会的平衡性，对于那些违反现有社会秩 序的行为则带有一种强烈的敌视态度。缺乏科学性的社会稳定观教育可能会产生阻碍新 生事物发展、影响社会结构优化升级的相反作用。因此，在社会稳定观教育过程中对于 “不稳定”不能按照惯性思维对其进行一味的打压，而应该采用辩证和包容的态度理性 看待，才能将科学的社会稳定观念灌输到社会系统内部，引导系统内部各成员树立起维 护社会稳定的大局意识，利用强大的心理控制力来帮助社会成员进行理性的、富有责任 感的行为选择，使其自觉维护社会稳定大局。另外，通过完善理论体系，推进学科建设、 还原现实，突出主旋律教育、运用“匹配”原则，实行分层教育、模拟实践教育以及建 立社会控制机制、与成员的沟通互动机制、宣泄机制以及社会保障机制来完善社会稳定 观教育“维模”功能的路径选择及实现机制。基于AGIL分析范式自身的理论局限性， 在发挥社会稳定观教育积极功效的同时，要对社会稳定以及社会稳定观教育进行本真解 读，预防其功能异化现象。 关键词：社会稳定观，稳定观教育，AGIL，功能分析 II ABSTRACT oftheeducationalworldattention．To has beenthehot any Social spot stabilityproblemalways firsttaskistodefinethe ofthe isnota usecoercionforce research,the conceptproblem．Stabilitypure to kindof does to thewillofacertain evenclosera follow self-discipline．Stability people class，group，but