八年级下第四单元学科与信息技术整合单元设计.docVIP

语文八年级（下）第四单元脚本设计 一、单元教学内容分析 中华民族有五千年的文明史，丰富深厚的民俗文化始终与民族文化相伴随。一个民族或群体的民俗，实际上是指该民族或该群体的生活方式和文化传统。任何发达的或发展中的民族或群体，都毫无例外地生活在一定的民俗中。学习中华民族的民俗文化，可以加深对我们民族的了解和感情。 本单元以介绍民风民俗为主体，选编了5篇文章：《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》、《吆喝》、《春酒》和《俗世奇人》。这些文章虽然内容各不相同，但体裁基本详尽，都属于记叙类文章，在学习的时候有一定的共性而言。但文章言语形式颇具个性，各个不同。不同文本的情感抒发与文化内蕴，总是借助一定的言语形式表现出来，我们在领略作者所构建的文本世界中，要能进得去；置身于言语世界所构成的情感与文化氛围之中，还能出得来，领悟言语世界所构成的情感与文化之美。 本单元5篇文章语言更加趋于民族本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实朴素的语言，并且，几位作家均是现当代成就较高的作家，所选文章文质兼美，因此也就对欣赏学习提出了更高的要求。文章在思想内容上较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。另外，文章在结构安排上也相对复杂，虽然篇目不长，但层次和线索都有所丰富。 《云南的歌会》——极富情趣的散文，在教学中要扎实从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创生的美妙情界。 《端午的鸭蛋》——通过朗读和品析文章的语言，让学生感受到平淡语言中别样的韵味，培养对生活的感悟和热爱。 《吆喝》——写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，虽质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象，仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来应学习文章结构上的特点，培养热爱学生本土俗文化的情感。 《春酒》——是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、故乡和对母亲的无限追思之情。作者又用诗一般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。要学习作者结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色，感受对家乡酒、家乡人浓厚的情谊。 《俗世奇人》——了解天津的风土人情及地方民俗习惯、奇人轶事，理解人物形象特点，学习作者富有“相声”味的语言，感受浓郁的天津地方气息和民间艺人独特的手艺及个性，加深对祖国民间文化的兴趣。 二、单元教学目标分析 充分考虑学生的认知发展规律、身心发展规律与获取知识技能之间的递进关系后，根据课程标准的要求和本章教材内容, 从而确定本章教学目标。 包括知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观三方面的目标。在学生了解风土人情，感受民俗文化，品味民族语言的基础上激发民族情怀。 （一）知识与能力 1.识记并会运用文章中出现的生字、词语、成语等基础知识； 2.学习本单元多角度、多层次描写人物、事物的写作手法，欣赏较复杂的、有深意的记叙类文章，体会平实的语言中蕴含的表现力，提升语感； （二）过程与方法 1.通过调查实践，培养学生搜集信息，提高发现问题、分析问题的能力； 2.通过朗读、诵读、模仿的方式感受文本，品味不同文章的不同语言特色，感受祖国不同地区的风土人情，理解作者情感。 3.组织课本剧，将富有戏剧性的情节进行再现，让学生通过自己的表演，加深对文章的理解。 （三）情感、态度与价值观 1.了解不同地区的民生以及民间文化，风土人情，发现生活中蕴含的诗意及乐趣，感受普通百姓内心中人性的光辉； 2.在学习和进行调查中，感受祖国民间文化的博大精深，提升民族自尊心和自豪感。 三、单元教学重、难点分析 充分考虑学生的认知发展规律、身心发展规律与获取知识技能之间的递进关系后，根据本章教学目标，确定出本章的教学重、难点。 （一）重点 1.对“民俗风俗”整体概念的把握与学习； 2.学习多角度、多层次描写人物、事物的写作手法，并运用到自己的习作中； 3.欣赏较复杂的、有深意的记叙类文章，分析具体语段，体会平实的语言中蕴含的表现力，提升语感； 4. 感受祖国民间文化的博大精深，提升民族自尊心和自豪感。 （二）难点 1.部分课文有较为强烈的民族地方特色，离学生生活有较大距离； 2.每篇文章深刻内涵的领悟与感同身受； 3.对民风民俗的理解与热爱，“到民间采风”主题综合活动的进行落实。 四、单元课时分配建议 本单元共5课，建议5课时。 民俗风俗 写作及口语交际 阅读 端午的鸭蛋 吆 喝 图片素材 音频素材 教学课件 素材 教学设计 素材 视频素材 PPT4 出现“感受吆喝：广而告之”和图片； 点击图片，链接到“南方黑芝麻糊二十年经典老广告”视频；点击空白，进入PP5 PPT2 出现作者肖像及简介； 点击进入PPT3 PPT3 出现吆喝大王图片；点击出现五个环节；点击“感受吆喝”进入PPT4 PPT1 点击顺次出现封面图片 “吆喝”、“萧乾”