智取生辰纲教案1.docVIP

2013-2014学年度九年级 班语文教案 课题 智取生辰纲 课型 新授课 课时序数 备课人 严占儒 审核人 李建平 王寿平 授课人 授课 日期 课 标 解 读 与 教 材 分 析 【课标要求】1．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 2．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 3．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 教学内容分析：《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。 教 学 目 标 知识 与 技能 1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 过程 与 方法 整体感知法：引导学生整体感知课文的故事情节和人物形象，为“智”的分析作下铺垫。合作探究法：以小组的方式，引导学生相互交流、合作、探究 情感 态度 价值观 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 教学 重点 与 难点 重点 1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 难点 晁盖等人智取生辰纲的过程 媒 体教 具 课时 二课时 教 学 过 程 修改栏 教学内容 师生互动 第一课时 教学要点：把握课文中的主要人物，主要情节；课文中的矛盾冲突；杨志的性格特征； 一、创设情景，导入新课： 我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。 二、检查预习 1、标出下列字词的读音。 嗔（ 　 ）怪 　 厮（ 　 ） 　直恁（ 　 ）地 　 喃喃呐（ 　 ）呐 　　聒（ 　　）噪 　怄（ 　　 死 　 剜（ 　）口 　忒（ 　 ）认真 　 2、填空： 《智取生辰纲》选自《水浒》即《 　　　 》，又名《　 　 》，是我国古代描写农民革命斗争的长篇　　　 小说，属长期累积型小说。 3、解题： 生辰：生日。纲：旧时成批运输货物的组织。这里 的“生辰纲”是指运送为蔡家祝寿的大量礼品。“智”点出了夺取的方式。 三、指导学习 1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节 主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健 晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟 主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。明确：双线结构： 杨志押送金银担----明线 吴用智取生辰纲----暗线 2、课文中有哪些矛盾冲突？ 明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突 杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突 四、点拨、交流与探究。 紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。 （一） A、个体形象：杨志 杨志有没有“智”？他的“智”体现在哪里？从文中找出来并概括。 明确：更变起行时间；催促军健赶路；斥责虞侯顶撞老督管；?三问枣客；?警惕卖酒者。 （二）群体形象----------晁盖、吴用等八位英雄 学生根据课文内容概括出晁、吴等人的“智”主要体现在哪些地方。 （1）智用天时----酷热的天气 a?、从课文中找出描写天气炎热的语句 直接描写：天气、时间、太阳、天空等 间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作 b、小说中的环境描写有什么作用？ 明确：烘托气氛；有助于刻画人物；推动情节发展。 （2）智用地利----山冈树林 黄泥冈，是两条线索的交汇点 （3）智用矛盾----杨志的内部矛盾 五、当堂训练： 1、下列各句中，修辞手法与其他三句不同的一句是（ ） A、这般天气，兀的不晒杀人! B、你便将我千刀万剐，其实去不得了! C、农夫心内如汤煮。 D、比得芥菜子大小的官职