现代教育技术与中学化学实验的整合研究开题报告.docVIP

《现代教育技术与中学化学实验的整合研究》开题报告 周平儒 （四川省平昌中学教科室 四川平昌 636400） 论文发表及获奖情况简介： 【发表论文编号：320，省级，辽宁省鞍山市 一、课题提出的背景 随着科学技术的不断发展，现代教育技术的多媒体和网络技术的应用，大量CAI课件进入课堂，形成一种具有现代教育特色的教育方式。教育信息技术化将成为教育改革的必由之路，作为学校教育重要部分的生物教育，用不用计算机不再成为一个问题。因此，需要进入新的研究领域，研究如何将现代教育技术有机地整合到化学教学中，创造丰富多彩的教学形式，以发挥现代教育技术的巨大优越性。 传授化学知识、训练技能、进行方法教育的同时，培养学生的创造思维能力和进行科学精神、科学价值观的教育，是基础化学的主要目的之一，也是当今化学教学改革、进行素质教育的核心问题之一。所以，对学生进行创造思维能力的培养是教育发展的要求，是素质教育的要求，是化学教学的根本任务。 二、课题研究的依据 1、建构主义的理论。建构主义认为，学习者知识的获取，主要是学习者在一定的社会文化背景下，利用必要的学习资源，通过与其他人(教师和学习伙伴)的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式实现的。建构主义更能揭示人类学习过程的认知规律，更适合于指导教师培训学习。这种学习环境对学生认知结构的形成与发展是非常有利的，如果与多媒体技术、仿真技术很好地结合起来，将是其他媒体或其他教学环境无法比拟的。由于新的教学思想对现代教育技术的影响，激发人们寻求和发展适合新技术和人们认知的新理论，在建构主义学习理论指导下，探索和创建一种可行的交互式教学系统。因此，在课堂教学中都围绕着建构主义学习理论的四大学习环境要素进行，把多媒体计算机当作建构主义学习环境下的理想的认知工具，让学生在教师的指导下进行学习和求知。 2、创新学习的理论。创新学习鼓励学习者树立创新意识、创新精神和重视培养创新实践的能力。教师的培训工作需要在创新理论的指导下，不断地认识自我、否定自我和超越自我。 三、课题研究 的价值 现代教育技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等。现代教育技术与中学化学实验的整合，就是发挥新思想、新观念和新技术的优势，通过教与学把现代教育技术与中学化学实验融为一体，整合优质教育资源，把现代教育技术作为促进学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题、自主学习和构建知识的认知工具与情感激励工具，促进现代教育技术与中学化学实验同步发展，提高教与学的效率，改善教与学的效果，促进传统的教学结构与教学模式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目的。 四、课题的设计思想 (一)研究目标 以党的教育方针和“三个面向”为总的指导方针，探索如何运用现代教育技术与中学化学实验的整合研究的规律，在实验教学中培养学生的创造能力，全面提高教育质量。 (二)研究方法 该实验是一项以提高人的素质为目的的研究，研究的对象是“人”。所以，我们的研究采用实验法、调查法、观察法、测量法、文献法等，以自然实验法为主。 (三)整合方式 小组指导式学习:小组指导式学习，是由学生提出学习要求和请教内容，由教师给予适当的指导的教学方式。由于综合实践活动中的任务的差异，一般各小组的要求都各不相同，教师的指导要有针对性，要紧扣学生的要求。 互动合作式学习:综合实践活动又联系着一个群体，群体中成员的协作是综合实践活动中的另一重要特征。协作学习就是小组成员之间、小组之间、学生和教师之间通过研究、讨论和交流等进行教和学的一种方式。学生通过协作去实现知识、方法、思想的交融，对人与人之间的关系有了深入的了解，彼此间使得学习的交流更加简洁，及时高效，使学生能集思广益，取长补短，以谋求在各自需要的方向发展。 自主探究式学习:综合实践活动的本质就是让学生在实践活动中去体验，去建构知识，去运用已有知识解决问题。信息技术为学生提供了极为丰富的电子化学习资源，学生通过自身的努力去学习就是自主式学习。而探究式学习则是学生利用信息技术的检索服务功能，通过对相关信息的收集、处理、交流，从而获取知识，完成探究任务。他突出了学生的主体和自主参与学习的过程。 (四)研究步骤 基础发展阶段(2003年9月—2004年8月)：组建课题研究领导小组及课题实验组;制订课题实验方案;培训实验教师。 深化发展阶段(2004年9月—2005年8月)：主要任务是根据实验目的和目标，从培养学生创新能力和实践能力的培养两个方面按方案实施;积累资料，分析实验情况，撰写出高质量的经验总结论文，写出阶段实验总结报告。 分析总结阶段(2005年9月—2006年8月)：检测实验效果，总结经验教训，全面进行鉴定;撰写出实验总结报告、实验