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吴店小学综合课程活动设计方案 活动内容 民风、民俗大观园 周次 目 标 要 求 1．知道民风、民俗文化是中华民族的特色文化，是中国传统文化的精髓，了解民风、民俗的一些表现形式及其文化内涵。 2．感受民风、民俗的绚丽多彩及丰富深刻的内涵意蕴，激发民族自豪感。 年级组 六年级 设计者 王芳芳 活 动 过 程 一、导入 1．师：你知道下列图片和诗歌表现的是什么传统节日？这些传统节日有什么民风、民俗？（教师播放“传统节日的民风、民俗”） 2.学生自由讲述什么是民风、民俗。 教师归纳：民风、民俗是一种创造于民间，又在民间世代相袭、传承的思维方式和行为习惯。 3.师：民风、民俗是乡土文化的一个重要组成部分。这些丰富多彩的民风、民俗活动增进了老百姓之间的沟通和交流，也给我们的文化生活增添了许多乐趣。今天我们一起来逛一逛“民风、民俗大观园”。（教师板书：民风、民俗大观园） 二、学习 1.过“端午”。 ⑴ 师：端午节是中国传统的三大节庆之一，与春节、中秋节并称。盛夏端阳，饶富趣味的习俗与各地热烈的庆典活动，把仲夏装点得更璀璨。而欢乐的节庆背后，往往还有一段代代相传、美丽动人的传说…… 学生交流课前搜集到的有关端午节的传说故事。（教师播放“话说屈原、钟馗”） ⑵ 学生分组交流端午节热闹欢腾的民俗盛会和其他端午节特有的民风、民俗。 A. 雄黄祛毒，蒲艾斩妖。（教师播放“驱邪避灾”） B. 五彩丝缕系香包。（教师播放“香包”） C. 暑风微微飘粽香。（教师播放“粽子”） D. 锣鼓喧天赛龙舟。（教师播放“赛龙舟”） 2.话“立春”。 ⑴ （教师出示“二十四节气歌”）学生齐读后说一说二十四节气有哪些。 ⑵ 师：二十四节气的划分，起源于黄河流域，在秦汉间已完全确立，是农事活动的主要依据。立春为二十四节气之一。你知道立春的定义吗？ 学生自由说。 师：“立”是“开始”的意思，中国习惯将立春作为春季开始的节气。立春后气温回升，农业生产应抓紧春耕准备和越冬作物田间管理。 ⑶ 师：在民间，很多地区会在“立春”时开展一些有趣的民俗活动。你知道哪些？ 学生自由说。（教师播放“立春民俗活动”） 学生交流感受。 ⑷ 学生自由讲述对二十四节气中其他节气及其民风、民俗活动的了解。 3.赶“集市”。 ⑴ （教师播放“赶集”）有赶集经历的学生讲述赶集时的见闻和感受。 ⑵ （教师播放“赶‘集市’”）学生了解赶集是我国一种广为流传的民间习俗。 4.小结。 师：“民风、民俗大观园”，五千年的中华文明在这里娓娓道来。我们刚才看到的这些民风、民俗，只是大观园中的一隅。可见，我们的民族文化是多么的广博、精深！我们的生活处处都有民风、民俗的痕迹。 二十四节气相对来说学生平日里了解得不多。立春为二十四节气之一，取“立春”同样是以点带面，既让学生感受古代劳动人民智慧的结晶，由此产生自豪感，又让学生从民风、民俗中感受劳动人民的美好寄托和愿望。 三、拓展 学生搜集有关家乡的节庆习俗，如春节、元宵、除夕、清明、重阳等，也可以搜集家乡的服饰、民居、饮食等乡土文化习俗，还可以采集关于家乡的婚丧、寿诞礼仪、成长仪式等文化传统习俗。 总 结 吴店小学综合课程活动设计方案 活动内容 民风、民俗大观园 周次 目 标 要 求 1．进一步感受民风、民俗的绚丽多彩及丰富的内涵。 2．激发热爱祖国传统文化的情感和民族自豪感。 年级组 六年级组 设计者 王芳芳 活 动 过 程 一、导入 （教师出示“知识竞赛”）学生抢答。 二、学习 1.组内交流，资料汇总，分类整理。学生分工合作，选择自己喜欢的、合适的方式准备展示家乡的民风、民俗。教师巡视指导，鼓励学生用多种形式汇报，如图文结合、介绍解说、实物呈现、模拟表演等。 2.各小组分类依次汇报家乡的民风、民俗及其文化内涵，全班一起畅游民风、民俗大观园并畅谈感想。 ⑴ 节庆习俗。（教师随机播放“节庆习俗”中相应内容） 春节习俗。 元宵节习俗。 端午节习俗。 中秋节习俗。 …… ⑵ 其他习俗。（教师随机播放“其他习俗” 中相应内容） 服饰习俗。 民居风俗。 饮食习俗。 婚丧习俗。 寿诞礼仪。 成长仪式。 …… 3．小结。 民风、民俗是民族文化精神的体现，而中华民族民风、民俗蕴涵着博大精深的文化意味。传承千载的民风、民俗是老百姓情感的载体，是生生不息的一泓清泉，是中华民族千年不化的情结。 总 结 从学生社会生活的原型出发，多视角（地理的、历史的、社会的、文化的角度）去分析、探究民风、民俗，以便让学生了解、适应、参与民风、民俗活动，在此过程中实现学科知识的整合，培养学生对生活的积极态度以及保护中国传统文化的意识和能力。 吴店小学综合课程活动设计方案 活动内容 民风、民俗与我们