《案例分析题》.pdfVIP

案例分析 韩庆国 案例分析答题模式 审题+点题+析题 一个核心：理论联系实际 案例分析注意事项 多维度地、全面地把握相关知识 理论联系实际 开放性题目，无唯一正确的答案 案例分析题的解法 整体阅读，提取信息 链接到相关知识点 表明自己的观点 分析原因，给出理由 阐述对自己的启发 案例分析相关知识点——教育学部分 个体身心发展规律： 教学原则和教学方法： 德育原则和德育方法： 教师职业道德： 新课改下的评价观： 新的学生观： 新课改的教学观 新型师生关系观： 素质教育的特点： 案例分析相关知识点——心理学部分 耶克斯多德森定律： 韦纳的归因理论和班杜拉的自我效能感理论： 考试焦虑： 需要层次理论： 行为主义学习理论： 教师期望效应： 案例分析题分类 具体型案例分析题： 明确指明了学生需要运用的知识点，例如题 干中出现“请运用德育原则分析这位教师的做 法”等词眼。 全面型案例分析题： 不指明学生需要运用哪个知识点，如题干以 类似“请结合相关知识对这位教师的做法进行 分析”的方式进行表述。 案例分析例题1  四年级3班是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞棍 弄棒，乱打一气，课堂纪律混乱；上课怪叫起哄，爬窗子， 翻窗户，成了一些学生的嗜好。班里同学之间不团结，正气 不能抬头，也有少数同学希望好好学习，对班里的现象不满， 但敢怒不敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱 无力。班级学习成绩差，是同年级中平均成绩最差的班级。 一位青年教师上课时被学生乱哄气哭了，发誓再也不上这班 的课。曾刚是班上著名的“调皮大王”，打架时，只要他一 挥手，其他人就会蜂拥而上。曾刚的家长对他唯一的办法就 是痛打。但曾刚也有优点，就是爱劳动，有组织能力。  如果你担任这个班的班主任，同时兼任语文课教学，你应如 何着手去改变这个班的面貌。 案例分析例题1——参考答案  如果担任这个班的班主任，我会做好如下几项工作。  (1)深入调查研究，摸清情况，对症下药。  (2)做好班集体工作，特别是班干部的培养工作。支持和鼓励他们积极大胆 工作，充分发挥他们的作用。同时做好个别教育工作，特别是对曾刚的教育 工作。——班级平行管理模式。  (3)要以一分为二的观点，用发展的眼光看待学生，寻找和点燃他们身上的 “闪光点”使他们向好的方面转化。曾刚有一定的组织能力，爱劳动，可以 让他参加班级工作，创造条件，使他的优点得到发挥，缺点错误得到改 正。——长善救失 （依靠积极因素克服消极因素）的德育原则。  (4)做好家长工作，尤其是做好曾刚家长的工作。——班主任管理。  (5)教好自己担任的语文课，提高学生的语文成绩，并以此为起点，加强与 任课教师的联系，教育学生学好各门功课，搞好班级学习，提高班级学习成 绩。 案例分析例题2  王老师在讲 《土地》这篇课文时“我骑着思想的野马奔驰到很远 很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中 来。”一个学生说“野马怎么会有缰绳？”王老师没有备课，就 对学生说：“难道秦牧还会错吗？”学生的脸涨得通红，班级的 气氛顿时凝固了。请你对上述材料加以分析。 案例分析例题2——参考答案 这位老师的做法是不妥当的，总体而言可有以下几点原因：  1.这位教师在教学中没有充分考虑学生身心发展的特点。小学生的思维仍停 留在具体形象思维阶段，因此对这种抽象的比喻还不能理解；  2.这位教师缺乏适当的教学机智，教学机智是指教师在教学过程中面临紧急 情况时随机应变的能力，而这位教师对课堂出现的状况却显得慌乱而不能很 好地应对；  3.这位教师没有很好的运用启发式教学原则。教学的启发式原则是指启发学 生进行主动思考，而这位教师却要求学生对既定知识点无条件接受，因此违 背了启发式原则。  4.这位教师的做法违背了新型的师生关系理念。新课改下的新型师生关系观 是尊师爱生、民主平等、心理相容、教学相长。然而这位教师没有平等对待 学生，没有认真倾听学生心声，也没有创造师生互动的课堂气氛。  综上所述，这位老师的做法是不妥当的。我在自己的教学活动中，也当引以 为戒，本着尊重学