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高中物理选修3系列教科书介绍 新课程实施中的问题出在哪里？ 对必修教科书设计特点的回顾 对传统教学段落充实、优化必要的过程 曲线运动速度方向 ——科学过程、理性思维 曲线运动速度方向 ——科学过程、理性思维 曲线运动速度方向 ——科学过程、理性思维 曲线运动速度方向 ——科学过程、理性思维 曲线运动速度方向 ——科学过程、理性思维 曲线运动速度方向 ——科学过程、理性思维 向心力、向心加速度的方向 ——从特殊到一般的科学方法 例题：一个考查“提出问题”能力的试题 对必修教科书设计特点的回顾 对必修教科书设计特点的回顾 关于“变与不变”思想的渗透 “平均速度”和“瞬时速度” ——极限思想 纸带的平均速度——极限思想 位移公式——改变学习方式 位移公式——改变学习方式 估测曝光时间——科学方法 重力势能——科学过程、理性思维 探究弹性势能的表达式 ——科学过程、理性思维 例题：一道高考试题 1 对必修教科书设计特点的回顾 关于“矢量”的设计 明确区分“位置”和“位移” 矢量（位移）——循序渐进 平行四边形定则——科学探究 矢量（力）——循序渐进 矢量（力）——循序渐进 对必修教科书设计特点的回顾 关于“功和能关系”的设计 追寻守恒量——科学价值观 追寻守恒量——科学价值观 追寻守恒量——科学价值观 对必修教科书设计特点的回顾 新课程实施中的问题出在哪里？ 发挥练习题对教科书的解读功能 选修3系列教材体系结构的设计 必修+选修3系列——编写思想 选修3系列——总体印象 选修3系列——总体印象 选修3系列——总体印象 选修3系列——总体印象 落实三维课程目标的前提 新课标高中物理选修3-1 物理室 孙新sunx@ 第一章 静电场 显著的变化 第一章教材框架结构的设计 第一章教材框架结构的设计 电荷——理性思维、批判性思维 电荷——理性思维、批判性思维 电荷及其守恒定律——守恒思想 电荷及其守恒定律——科学探究 电荷及其守恒定律 ——科学探究、理性思维 电荷及其守恒定律 ——科学探究、理性思维 电荷及其守恒定律——守恒思想 电荷及其守恒定律——守恒思想 第一章教材框架结构的设计 库仑定律——科学方法 库仑定律——科学方法 库仑定律——科学方法 科学漫步 法拉第和电场的概念 第一章教材框架结构的设计 电势能——科学过程、方法 静电力做功的特点——科学态度 电势能——科学过程、方法 电势——科学过程、方法 电势差——科学过程、方法 第一章教材框架结构的设计 怎样看待教科书中的公式  ——看到物理量之间的关系 电容器的电容——科学方法 第二章 恒定电流 第二章教材框架结构的设计 电动势——理性思维 电动势——理性思维 电动势——理性思维 电动势——理性思维 电动势——理性思维 电动势——理性思维 电动势——理性思维 第二章教材框架结构的设计 显著的变化 串、并联电路的主要知识线索 显著的变化 导体的电阻——探究方案一 导体的电阻——探究方案二 导体的电阻——探究方案二 导体的电阻——探究方案二 第二章教材框架结构的设计 显著的变化 闭合电路欧姆定律——功和能的思想 闭合电路欧姆定律——功和能的思想 闭合电路欧姆定律——功和能的思想 焦耳定律——功和能的思想 第二章教材框架结构的设计 模拟信号和数字信号 模拟信号 随时间做连续变化；其大小（电压或电流）具有各种可能的值。 数字信号 变化不连续；典型情况下，其大小只有H、L两个值（代表数字1、0）。 数字信号的优点 可以用计算机处理；信息的传输和存储密度大；抗干扰能力强。 数字电路 处理数字信号的电路。 数字电路的特点 结构：较简单，对元件的精度要求不高，允许环境温度和电源电压有较大的变化，易于集成。 分析方法：逻辑关系(而非比例放大关系)。 功能：逻辑推演和判断、运算信息存储等。 简单的逻辑电路 第三章 磁场 第三章教材框架结构的设计 STS 指南针与郑