普通高中物理模块课程教学实施调查及其比较的研究.pdf

摘要 普通高中物理模块课程教学实施调查及 比较研究 课程与教学论专业 博士研究生 高山 指导教师 廖伯琴教授 摘 要 我国普通高中新课程自从2004年9月正式进入高中课堂以来，至今历时已近五年。在此 期间，已有山东、宁夏、海南、广东和江苏五省(自治区)完成了完整一轮的高中新课程教 学。这一轮高中课程改革的一大特点就是以模块作为课程结构的基本单位，为高中新课程促 进学生全面而有个性的发展提供了重要的基础。 模块课程产生于20世纪80年代初的英国，该课程以其灵活的多样性和广泛的适应性很 快被许多国家引进到本国的普通教育和职业教育课程体系中，是当今能够较好地适应培养学 生创造精神和促进学生全面而有个性发展的新的课程结构形式。但是由于我国传统课程实施 习惯的影响根深蒂固，加之在模块课程的第一轮实施中有许多配套的措施没有跟上、有许多 必要的条件尚未具备，这些都使得模块课程的实施步履艰难。当前不论是在国内还是国外对 于模块课程在设计和实施的许多方面都缺乏深入的研究，尤其是对于直接影响课程实施效果 的课程模块划分、课程模块形式规范、课程模块选择、课程模块评价等方面都缺乏理论研究 的支持。因此本研究试图以高中物理模块课程为例，通过充分的调查研究，获得大量关于高 中物理模块课程实施情况的第一手资料，在整理分析这些资料的基础上，找出我国高中新课 程实施的特点和存在的主要问题；运用系统结构分析的方法，对高中物理模块课程中的一些 问题进行研究；探求解决模块课程实施中某些理论问题的新思路；同时对国外关于模块课程 实施的理论研究和实践探索进行文本研究，寻求模块课程实施的某些特点和规律，为我国高 中模块课程的实施提供参考建议。 本论文包含三个研究内容。研究一：我国普通高中物理模块课程实施调查分析：研究二： 高中物理共同必修模块课时安排及实施的深入调查分析；研究三：普通高中模块课程实施的 国际比较。 论文首先通过调查问卷，对已经完成一轮高中新课程教学的山东、广东、海南、宁夏、 江苏5个实验省(自治区)，来自教学第一线的1240名高中物理教师实施问卷调查，问卷主 要包括对物理模块课程结构的认识，高中物理模块课程的教学安排、模块考试和学分认定、 选课及指导等方面的内容。从对阅卷统计结果的分析得出我国高中物理模块课程实施的特点， 两南大学博十学侮论文 同时找出实施中存在的主要困难和问题。另外还运用结构分析的方法对高中物理课程的模块 划分合理性进行研究。其次针对模块课程实施中教师普遍感到课时不足的突出问题，以高中 物理共同必修两个模块作为案例，对教学实施中实际的课时安排情况进行深入的追加调查和 剖析。研究目的是探寻产生课时问题的主要原因，并提出解决该问题的对策。第三为了在更 广阔的视野上审视我国高中模块课程的实施特点，通过对首先实施模块课程的英国和模块课 程种类最丰富的芬兰这两个具有代表性的国家实施高中模块课程的典型情况和规律进行文本 分析，归纳出两国模块课程实施的特点；在此基础上，对中国、英国和芬兰三国的模块课程 实施情况进行比较研究，找出各国模块课程实施的共同点和规律，为我国模块课程的进一步 实施提供参考。最后，综合以上三个研究得出总的研究结论，并对我国的高中模块课程实施 提出参考建议。 本论文得出以下主要结论： 通过系统调查、文本研究以及详细分析比较可知 (1)在对我国高中模块课程总体结构的认识上，89％的物理教师有一定的认识。有82．8％的 物理教师对物理课程模块结构的合理性持肯定态度。另外，对国家课程计划要求40学时完成 一个模块教学的规定持否定态度的教师比持肯定态度的多8．2个百分点。 (2)对物理模块课程的结构分析表明，两个共同必修模块有很强的关联性，宜作为一个整体 来发挥其教学功能；选修l系列的两个模块和选修2系列的三个模块都有高的独立性，划分 合理；选修3系列中的3—1和3—2两个模块有很强的关联性，宜作为一个整体来发挥其功 能；其余三个模块都有较高的独立性，划分合理。 (3)国家课程计划的课时要求(40学时完成一个模块教学)基本上没有得到遵守，绝大多数 学校在教学实施中都超过这一限定，多数学校的课时超过0．5倍，30％的学校甚至超过1倍以 上。进一步的深入调研表明，所超过的课时