辽宁省东港市黑沟中学九年级化学下册 实验活动7 溶液酸碱性的检验教案 （新版）新人教版.docVIP

实验活动7 溶液酸碱性的检验 一、基本信息 课题 授课学校 授课时间 教学设计及授课人 二、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质在教材中地位与作用 学情分析 有利因素：初，感兴趣 不利因素：酸和碱是化学中也是生活中常见的两类物质。但此时学生对这些物质的认识还比较模糊，而且本节课又是学生在学习过程中感觉比较困难的“酸碱盐”的入门课，学生对于酸和碱的分类标准和判断方法还不了解。 教学目标 ①认识酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。 ②进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。 ③增强探究物质的好奇心和求知欲。 教学环节与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图 导课 问题讨论 PPT展示以下故事： 英国著名化学家罗伯特·波义耳在一次实验中，不小心将浓盐酸溅到一束紫罗兰上，为了洗掉花瓣上的酸，他把花浸泡在水中，过一会儿，他发现紫罗兰变成了红色,他既惊奇又兴奋 ······ 通过这一现象，你想到了那些？ 学生猜想： 1.紫罗兰花瓣的成分是什么? 2.花瓣为什么会变成红色? 3.是什么物质使花瓣变红的? 4.其它物质能不能使花瓣变红? 5.花瓣会不会变成别的颜色? 6.有没有别的物质遇到盐酸也会变色的? 7.盐酸能不能使别的花瓣变色? ······ 用故事设置悬念的方法引课，这样能从情感上拉近学生与新知识的距离，再让学生从故事主人公的角度去思考问题提出假设，较好的激了学生的学习兴趣，为学好本节打好基础。 实验探究 提出酸碱指示剂的概念，帮助学生从生动的实践上升到抽象的思维，从理论的高度来认识酸碱指示剂。 动手实验，记录现象 总结出石蕊溶液和酚酞溶液的变色规律 通过创设情境，可以引导学生观察事物特征，寻找共性。理解用酸碱指示剂的变色规律以便更好的应用。 实验二：自制酸碱指示剂 实验探究 还有哪些物质能代替酸碱指示剂，学生由开头的紫罗兰自然就会联想到其他植物的花瓣、叶和果实，提供给学生不同的花朵，教给他们自制酸碱指示剂的方法，让学生再次通过体验探究实验的过程，发现植物色素可用作石蕊和酚酞的代用品。 动手实验，记录现象 运用问题驱动法，激发学生积极思考，培养学生综合运用知识的能力和创新思维能力。 知识提升 巩固新知 提出新问题：“选择代用指示剂时应该考虑什么条件？” 思考 学以致用是学习的目的。 ? 课后活动 拓展延伸，布置作业 ? 家庭小实验：利用你所做出的酸碱指示剂，来试验家中食盐水、肥皂水、汽水、炉具清洁剂、果汁等几种溶液的酸碱性。 ? 学以致用是学习的目的。 四、板书设计 常见的酸和碱 酸碱指示剂的探究 盐酸 紫色石蕊溶液 氢氧化钠 硫酸 氢氧化钙 硝酸 氨水 碳酸 无色酚酞溶液 五、导学案 《酸碱指示剂的探究》报告单 1．石蕊溶液、酚酞溶液变色探究 紫色石蕊溶液显示颜色 无色酚酞溶液显示颜色 白醋 盐酸 NaOH溶液 Ca(OH)2溶液 2．酸碱指示剂变色规律： 遇酸性溶液 遇碱性溶液 石蕊溶液（ 色） 酚酞溶液（ 色） 3．自制代用指示剂 （1）小资料：自制代用指示剂的方法 ①将带来的几种植物的花瓣或果实,分别撕碎后放在研钵中研磨，倒入少量酒精溶液浸泡。 ②在点滴板上分别滴加白醋、盐酸、氢氧化钠溶液、澄清石灰水。 ③用四层纱布将浸泡出的汁液过滤或挤出，滴加在备好的溶液里，观察现象，记录。 （2）自制代用指示剂变色情况的探究 所用植物名称 浸出液（酒精中） 酸溶液中 碱溶液中 六、教学反思 1、本节课完全放手让学生活动，有利于学生的发展，既能使学生掌握相应的知识与技能，又能培养学生科学探究的能力，提高学生的科学素养，还能极大的激发学生学习化学的乐趣，学生自己制作的指示剂变色明显，体验到了成功的喜悦。 本节课不仅达到了课标要求的知识与技能的教学要求，而且在学生活动的过程中生成了许多深层次的课堂教学资源。因为学生在活动过程中发现了许多问题，在引导学生对这些问题进行质疑并再探究的活动中，培养了学生敢于质疑和善于质疑的创新意识，符合新课程学习的特点，有助于“三维