“商务”依托下元认知对+CPT+人才创新“利基”效应实证研究.pdfVIP

３０ ３ ２０１５ ６ ．３０ ．３ ．２０１５ “” “” ， （广东外语外贸大学 ．南国商学院；．英语教育学院，广东 广州 ５１０４２０） ：、，、 ，。 ，，，“” “”。 ：“”；；；“” ：６４２ ： ：１００８ －４６５７（２０１５）０３ －００７５ －０４ 、 定了一定基础。 ２００７ 年以来商务英语高等教育在我国蓬勃 本文拟以语言经济学为视角，以“商务”依托 式教学下语言元认知的经济价值为切入点，探讨 发展，国内商务英语投资炙手可热。 高校商务英 元认知与商务语言能力及 人才培养的经济 语专业旨在培养复合应用型（以下简称 ）高 效应。 级专业人才。 语言知识与技能、商务知识与技能、 跨文化交际能力和人文素养成为衡量商务英语能 、“” ［１］ 力的重要指标 。 语言具有价值和效用、费用和 内容依托式教学（ － ， 效益等经济学属性，是一种重要的人力资本，它体 简称）是一种新型教学形式，它以内容为核 现于人，具有生产力。 学习外语是对人力资本生 心，倡导使用真实的语言材料，将语言形式和学科 ［２ ］ 产的一种经济投资 。 然而，国内将语言作为经 内容学习有机结合。 “ 内容”既可以是学术性的 ［３ ］ 济现象研究的文献极少。 许其潮 把外语教育 专业内容，也可指任何话题、主题或非语言问 视为人力资本生产过程，认为投资经济效益是产 ［９ ］ 题 。 提倡发现式、体验式、归纳式和隐性教 ［４ ］ ［５ ］ ［１０ ］ 品（人才）质量的关键。 莫再树 、徐启龙 和江 学 ，通过发掘和培养学习者较强的自我调控能 ［６ ］ 桂英 等以语言经济学为框架，为语言教育及规 力（元认知力），进而提高目标语言习得水平。 实 划作出了积极贡献，但国内研究多为纲要式理论 践证明，内容依托式教学能丰富学生认知发展，是 评介研究，具有较大的局限性：１）实证研究相对 一种有效学科教学方法。 匮乏，尚未提出可操作性的计量模型；２ ）系统性 ［１１］ 提出“６ －”实施法，通过主题 研究非常少，研究广度和深度均有提升空间；３） （ ）、 文本 （ ）、 话题 （ ）、 线索 研究视角单一，商务英语研究远远滞后于该学科 （）、任务（）和过渡（）等手段 的发展。 国外将语言视为人力资本的重要组成要 进行 教学实践。 ［１２ ］ 按学科内容的重要程 ［７ ］ 素 ，并系统阐释了“语言的经济”和“经济的语 度将 划分为完全沉浸式、部分沉浸式、保护 ［８ ］ 言”之间的相互依存关系 ，为商务英语研究奠 式、附