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作业2 将“大纲排版文稿.doc”复制到“作业2”分析“大纲排版文稿.doc”这篇论文的文章层次结构, 在“大纲视图”下用大纲排版的方式重新为文章排版分出层次。 要求如下： 文章能在“大纲视图”下显示为五个层次： 第一层：只显示文章大标题及“摘要”“关键词”。（不包括内容） 第二层：只显示包括第一层以外的文章四个部分的小标题。 第三层：只显示包括第二层以外的下一级小标题。 第四层：只显示包括第三层以外的下一级小标题。 第五层：显示全部正文。 创教育之新 育创新之人 网络环境中高中语文写作教学的实践和探讨 ? 浙江省宁波中学语文组 李克刚 邮政编码：315010 浙江省宁波市第三中学 戴孟姣 邮政编码：315040 联系电话：（0574）7319468 电子邮件：likegang@ ? 摘要： 21世纪是网络世纪，21世纪的教育是网络化的教育。面对网络，当我们还在为网络的利弊以及是否让孩子上网争论不休的时候，Internet上的儿童网站“在北美地区的普及率已经相当高，那里的孩子们在网络上已经走得很远了：小学老师给孩子布置收集整理网络信息的作业，已经是习以为常的事情；8～12岁正常智力发育的孩子，在网络的帮助下完成一份长达数十页、图文并茂、有关自然或人文课题的作业，是一件相当有趣味也相当轻松的事情”。网络技术正以前所未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。由此可见，在网络环境中开展教学已成为现代教育发展的必然趋势。然而对我国有五千年历史底蕴的语文这门基础学科来说，面对网络，为了让孩子能够进入网络有效学习，我们的语文教师应该做些什么呢？为此，一年多来，笔者利用学校的现有网络教学设施，大胆地进行了网络环境下高中语文阅读和写作教学的实践和探讨，本文将就网络环境下的写作教学一抒己见。 关键词： 网络技术 网络环境 语文写作教学 ? 一、什么是网络写作教学 所谓网络写作教学，不仅仅是把网络当作辅助写作的工具或者写作的材料库的教学模式，而且是以现代教育思想为指导，以网络(局域网和国际互联网)为写作环境，充分发挥学生的主动性与创造性，激发学生写作兴趣，培养学生处理信息能力(包括获取、分析、加工信息)和创新能力的新型教学模式。 二、为什么要进行网络写作教学 在信息技术特别是网络技术迅速发展的今天，随处可见的设计新颖的网络宣传广告，人们随时提及的“网络”“网校”“电子商务”等新名词让我们真实地感受到信息时代的气息。 在信息社会里，人才的标准是什么呢?北师大何克抗教授在《论现代教育技术与教育深化改革——关于ME命题的论证》一文中说：“信息社会所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础(特别是信息方面的文化基础即信息方面的基本知识与能力)，富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。”何教授的话，其实道出了传统作文教学存在的诸多问题。 第一、何教授在论述中特别强调了“信息知识与能力”。 这与我们的写作教学是有密切关系的。学习写作的目的是为了提高运用语言文字的能力，帮助我们处理日常生活及工作中的问题。可是，多年来，在教学中教师投入大量的时间和精力来指导作文，学生却是无话可说，对社会的了解也体现的不多。等到学生毕业，踏入社会，有部分人连一般的工作总结、求职信也写不好。面对滚滚而来的信息，有些人看得眼花缭乱，不知所措。为什么会出现如此局面？主要是我们传统的写作教学目的不明确，“为写作而写作”，不注重实际运用。 第二、传统写作缺少个性，缺乏创造力。 留美博士黄全愈在《素质教育在美国》一书中谈到“中国教育因压抑个性已造成了无形的内伤”。写作教学正是如此。学生每写一篇作文，无不是按照书本的范围，考试的要求，教师的指导来完成的。要求写记叙文就不能写成应用文，而且还必须做到结构完整，内容具体，生动感人。为了考试，教师千方百计的传授“作文秘技”。而在这一过程中，学生完全是被动的，没有自由的空间。想写的文章不能写，有许多想说的话又被否定。写作中看不到学生个性的发挥，也就谈不上创造了。同时写作内容单调，写作格式刻板，写作要求成人化、文学化，使学生对写作失去兴趣。 从以上两方面看，传统写作教学中的种种弊端，已经阻碍了学生个性的发展。写作教学需要重新定位。让我们高兴的是，随着网络技术在教育领域的广泛应用，一个以网络教育为标志的现代教育时代已经来临，它必将为写作教学注入活力。 需要说明的是，这个时代的教育决不仅仅是教育手段的更新，正如何克抗教授说的“信息技术在教育领域的全面应用，也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革”。网络写作教学就是现代教育思想下的一种全新的教学模式。 第三、 网络写作教学与传统写作