蒙台梭利教学法在中国-导入、实践及反思(下).pdfVIP

2015年第4期 沈阳师范大学学报(社会科学版) J蚪．2015 第39卷 V01．39 (总第190期) 如聊以旷跳n归昭Ⅳ0硎脚‰如e瑙渺融谢如，lce础i叫 General．№190 蒙台梭利教学法在中国：导入、实践及反思(下) 吴洪成，张媛媛 (河北大学教育学院，河北保定071002) 【摘要】蒙台梭利教学法在1913年传入中国，引起众多教育学者的关注和研究。在经历了一系列曲折反复的教 学实践后又一度沉寂，直到20世纪80年代重新获得广泛追捧。探究蒙氏教学法在中国的导入、实践历程，并据此评 析该教学方法在中国传播的利弊得失，以供现阶段研究。采用蒙氏教学法是大有裨益的。 【关键词】蒙台梭利教学法；中国；学前教育；教育实践 [中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674—5450(2015}04删—05 三、蒙台梭利教学法在中国导入与实践的评价 梭利借助教具对儿童进行感官训练上，强调儿童自由 蒙台梭利教学法在我国的引入和实践几多浮沉， 活动和环境设置，相反对其理论本身，尤其是其中思 直到当今仍然处于实验阶段，但又在时间推广当中， 想观念的民主、科学等现代因素有所忽略。于是，教学 分析其以往实践过程的利弊得失，不仅是饶有趣味 环境设置和教具配备成为了实施蒙氏教学法关注、考 的，同时也切实能够为目前所进行的相关学前教育实 察的中心。对此，上文已有材料陈述，此处再作例证。 验提供参考借鉴。 近现代负有盛名的学前教育家陈鹤琴于1927年2月 (一)早期理论介绍相对丰富但存在局限性 在《教育杂志》“幼儿教育专集”刊发了一篇大作《幼稚 蒙台梭利于1907年开办“儿童之家”，1909年写 教育之新趋势》，洋洋洒洒、汪洋恣肆地论述了世界范 成《蒙台梭利教育法》，该书的英文版本1912年在美 围内幼儿教育的主要新潮走势，中国作为国际一体化 国出版发行，在1913—1919年间我国就开始出现宣的部分融人其间。文章开篇即气势磅礴： 传介绍蒙台梭利教学法的文章及著作，并达到第一个 教育应当随时势而改变的；时势改变了，而教育 高潮。由此可见，20世纪初，教育界对于国外现代先 仍旧不改变，那这种教育是“死”的，没有效用的。幼稚 进教育理论的动态密切关注，并且有一批具有很高外 教育自从福禄培尔氏提创以来，至今已有百余年的历 语水平的教育家从事西方教育理论的传播工作。这 史了；在这百余年中，世界思潮的变迁，时势的转移， 种从事教育交流的热情和方法实在值得我们敬仰和 如万马奔腾，大有一日千里之势；而幼稚教育也曾经 学习。从翻译介绍的内容来看，包含了蒙台梭利人物 过几次大变更，到今天又发生了许多的新趋势。 传记、“儿童之家”教学实践、教具介绍以及在我国课 文章继而以7个方面，即“自由活动”“户外生活” 程教学中如何应用蒙氏教学法的理论探讨和教学设 “厘定课程”“规定标准”“研究幼稚生心理”“幼稚园与 计。可以说内容丰富而生动，分析、阐释也较为深刻。 一年级之联络”“蒙养园的运动”来深入阐述“幼稚教 但同时也应该看到早期蒙台梭利教学法介绍引进之 育新潮”的丰富内容。陈鹤琴认为，蒙氏教学法是对福 中仍存在着不同程度的局限性。 禄培尔幼儿园教育法的补偏救弊，而福氏教法又是对 首先，其时对蒙氏教学法的介绍更多集中在蒙台 传统小学教育的革命，这是