藏汉双语数学教师角色认知的叙事研究--以某高校藏汉双语数学教师X为例.pdfVIP

2015年07月 民族高等教育研究 July.2015 第3卷 第4期 ResearchonHigherEducationofNationalities Vol.3 No.4 藏汉双语数学教师角色认知的叙事研究* ——以某高校藏汉双语数学教师X为例 范忠雄 ，陈 茜 ，拉毛草1 2 1 （1.西北民族大学 数学与计算机科学学院，甘肃 兰州730030；2.西北民族大学 教育科学与技术学院，甘肃 兰州730030） 〔摘 要〕双语教育在民族教育中扮演着重要的角色，它既有利于少数民族文化的传承，又能帮助少数民族学 生更好地融入主流社会。但是，作为双语教育的重要组成部分——数学教育还存在很多问题，其中教师角色的认 知水平在很大程度上影响双语数学教育质量的提升。笔者结合自己与某高校藏汉双语数学教师X有针对性的访 谈内容，运用个案研究和叙事研究的方法将藏汉双语数学教师的角色定位为双语言双文化者、正确的“数学观”持 有者、双语数学教学策划者和指导者、双语数学教育教学研究者、和谐人际关系的创设者等五类，其中渗透了语言 文化、课堂教学、学科课程、教学研究、人际关系等对提高藏汉双语数学教师角色认知水平的策略。 〔关键词〕藏汉双语；数学教师；角色认知；多元智能理论 〔中图分类号〕G752 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕2095-4336（2015）04-0064-06 〔1〕 一、问题的提出及研究现状 质。 随着经济社会的不断发展，数学教育越来越受 在文献的查阅过程中，笔者发现：在国内的研究 到人们的关注，不论是哪一领域的发展都充满着数 中，关于“双语数学教育”的文献82篇，关于“双语数 学的思想。对于发展相对滞后的少数民族地区，重 学教师”的文献27篇，且多为与教师培训相关的内 视数学教育，培养学生的数学思维更是具有重要的 容，关于“双语数学教师角色”的研究几乎没有。从 意义。在藏族地区，人们对数学教育的认识不足，落 这里我们可以看出，对于少数民族双语数学教育的 后的教学方法和教学设备，陈旧的理科教育思想，教 研究还很欠缺，对于少数民族双语数学教师角色认 育边缘化等问题制约着双语数学教育的发展。所 知这方面的关注也比较缺乏。通过文献的查阅后， 以，双语数学教育一直是双语教育过程中的重点和 笔者结合自己在民族院校的学习和观察拟写了针对 难点。作为教育教学主导的教师，在双语数学教学 藏汉双语数学教师角色认知的访谈提纲，并对某高 中扮演着举足轻重的角色，但是双语数学教师往往 校藏汉双语数学教师X的多次访谈，确立了这一研 对自己的角色定位不准，有的认为自己的角色是“传 究的必要性。 道授业解惑”者，也有把自己的角色定位为“书本与 二、教师角色认知及其对藏汉双语数学教育的 学生的中介”，当然这样的观念是有一定原因的。以 意义 甘南为例，在藏汉双语数学教师方面：教师的教学质 教育社会学家比德尔将教师的角色理解为三层 量不高；课程设置及教材建设滞后；教师队伍建设与 涵义：一是指教师的具体行为；二是指教师的社会地 培训渠道不畅通制约藏汉双语数学师资的整体素 位；三是对教师的期望。教师角色认知是教师对自 〔基金项目〕2014年教育部全国民族教育研究课题（重大项目）“民族地区高校民族类特色学科专业建设研究”（项目编号： mjzxzd1404）；国家民委高等教育教学改革研究项目“藏汉双语数学本科专业课程设置及教材建设研究”（13029）。 〔作者简介〕范忠雄，西北民族大学数学与计算机科学学院教授，硕士生导师，主要从事民族高等教育研究；陈茜，西北民族 大学教育科学与技术学院2012级硕士研究生，主要从事藏汉双