“联系阅读”在《历史与社会》教学中的价值与实施方法.pdfVIP

32 卷 3 期 浙江海洋学院学 报（人文科学版） Vｏｌ．32 Ｎｏ．3 ２０15 年6 月 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＺＨＥＪＩＡＮＧ ＯＣＥＡＮ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ（ＨＵＭＡＮITIES ＳＣＩＥＮＣＥ） June ，２０15 “联系阅读”在《历史与社会》教学中的价值与实施方法 倪燕儿 （定海区第六中学，浙江舟山316000 ） [摘要]在《历史与社会》课程教学中实施的阅读活动必须体现综合性学习特征，必然发展成为“联系阅读”。“联系阅 读”有助于提升学习者的综合思维能力、落实自主学习与探究学习、优化教学结构、提升教师教学能力。根据学习目 标和内容的不同，“联系阅读”可以分为“单次联系阅读”与“多次联系阅读”两种主要课型。“联系阅读”要求教师设计 合理的阅读目标、进行得当的阅读指导、选择精准的阅读内容、保障充足的阅读时间并重视阅读测评的及时反馈。 [关键词]联系阅读；历史与社会；价值；实施方法 [中图分类号] G633.5 1 [文献标识码] A [文章编号] 1008-8318（2015 ）06-0092-06 [1] 阅读是从视觉材料中获取信息的过程，是理解书写或印刷符号的能力 ，也是从可视材料中获取信息的 [2] 学习方法。中国教育学会副会长朱永新认为，从教学采用的各种方法来看，阅读无疑是教育的基石。 PISA （国际学生评估项目）历来把阅读素养作为衡量各国教育水平的重要指标，其对阅读素养的定义是：为了实现 [3] 个人发展目标，增长知识、发挥潜能并参与社会活动，而对书面文本的理解、运用、反思和参与。 该定义比传 统阅读教学更强调个性化的阅读参与、监控、反馈与执行，是阅读教学走向的风向标。阅读作为一种重要的学 习方法，与《历史与社会》这一综合性课程相遇时，就必须服务于课程的综合性学习，体现综合性学习的特质， 发展成为“联系阅读”。 一、“联系阅读”在《历史与社会》教学中的价值 （一）有助于提升学生的综合思维能力 《历史与社会》是一门综合性人文课程，其国家课程标准指出，“本课程的综合性来自相关内容的联系。包 括生活主题与史地知识的联系；历史与地理学科概念的联系；中国与世界的联系，历史现象与现实生活的联 系；区域历史的纵向联系；区域之间的横向联系；重大事件的因果联系；史地知识与相关学科知识的联系 [4]为此，《历史与社会》教学要注重“联系阅读”，培养学生的联系阅读意识与能力。 ……”。 联系阅读意识，指学生对综合性学习内容、方法的认识和理解。综合性学习要求学习者以综合性的学习 内容为载体，多角度分析问题，在收获知识的同时，形成观察世界的综合视野和解决问题的综合思维能力。学 生要意识到，综合性学习中，知识、方法以及学科之间的联系是必然的、丰富的，知识内容的联系只是综合性 学习的前提，观察视野、方法能力的综合才是综合性学习的核心要求。 联系阅读能力，实质就是综合性思维能力。在教师的指导下，学生要乐于思考、勇于质疑，理解事物之间 的直接联系与间接联系、必然联系与偶然联系、内部联系与外部联系、本质联系与非本质联系等。《历史与社 会》教材也体现了这样的学习要求：一方面，教材中陈述事实结果的内容信息呈现精简化特征，探究、辨析、综 合的思辨性问题成为教材重要成分；另一方面，教材中的连续性文本（文字信息）比传统的分科教材少得多， 非连续性文本（图表信息）则大量增加。如七年级上册“气象万千”（介绍世界气候）一课，教材利用三个漫画人 物的对话、三段文字介绍、一张世界气候图并辅以 10 张气温曲线和降水量柱状图介绍世界各地气候特征，学 生面对文字、照片、绘图、地图、图表、目录、索引等纷杂的信息形式，必须运用不同的阅读方法开展“联系阅 读”，才能实现不同类型信息间的对接、转换。在这一过程中，学生的综合思维能力必然得到有效的提升。