中小学信息技术教师心理契约的内容及构建.pdfVIP

摘 要 课程发展离不湃教师主动性、创造性的实践活幼。特别是在信息技术谍程刚刚起步， 人们认识不一致、谦程自身不完善豹情况下，教师童俸性俸用的发挥成为谍程发畿不可 或缺的动力。当各种课程政策在学校系统贯彻执行时，了解教师的现实处境，明确他们 对学校盼氛俸羯鋈，将有稻子获学校层蟊为教师提供支持、键迸教筛及涤稳静互动发展。 “心理契约”联论是组织行为学和管理心理学的重要研究内容。相对予显性的经济 契约，心纛契约怒稚正式徽又真实存在的隐性契约关系。京集孛髂蠛了入魏囊实兹主瑟 愿辍、心瑕需求，以及对栩对方威然取向的自我设定，为我们研究学校组织中教师的所 愚j箩}憨、繇究德稻鬻要懿支持翻帮劲，提供了一今新懿筏角。本文黻心理焚终理论为萋 础，考察信息技术敬师围绕课程发展问题对学校的各种期缀，目的是透过这些期槊，探 究信惑技术谖程遴～步发袋嚣蓑杰轰窝教舞整姆·螽灌契麴瓣梅建。磷究圭凝结论懿下： 1．信息技术教师心理契约由倍息技术教师认为学校对教师的期望和信息技术教师 对学校鲮耩望嚣罄势椽藏。英串，学菠霹薅惠技零毅陲熬矮望毽撬培莠学生痿惠豢养、 指导技术威用、发展课程、自我发展、良好的职业道德等驻个结构维度：信息技术教师 对学校熬裁望包嚣竞善绩悫纯饔境、支持教簿专敛发