教学设计 藻类苔藓蕨类植物.docVIP

教学设计 第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物第一节 藻类、苔藓和蕨类植物一.： “生物圈中的绿色植物” 是课程标准中的第四个一级主题，其中藻类、苔藓和蕨类植物都是不结种子的，形态结构特征相对简单，本节既是学习绿色植物的开始，又为八年级学习“根据生物的特征进行分类”及“生物的进化”奠定基础。在学习知识的同时，学生关注这些植物的生存状况、增强保护环境的意识。藻类、苔藓蕨类和植物藻类、苔藓和蕨类植物二.教学目标：知识目标： 1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态和生活环境。 2说藻类、苔藓和蕨类植物人类的。 藻类、苔藓和蕨类植物能力目标： 1.培养学生观察探究、合作交流、语言表达等能力。2.学会综合归纳、对比分析的方法。 情感目标： 关注生物圈中这些植物的生存状况，增强环保意识。三.教学重点与难点： 重点：藻类、苔藓和蕨类植物的结构特。 难点：藻类、苔藓和蕨类植物的结构特。四.教学策略： 教师大量实物和图片学生通过观察、实验等活动自主探究，培养学生观察能力分析能力和语言表达能力藻类、苔藓和蕨类植物增强环保意识。 五.课前准备： 学生：搜集一些有关藻类、苔藓植物对生物圈的作用及与人类关系的资料。 教师：肾蕨海带、紫菜、水绵、鱼缸等实物；六.教学过程： 在生物圈中已知的绿色植物就大约有0余万种， 数量如此之大，我们根据绿色植物的形态结构生活环境，把分成四大类群藻类、苔藓、蕨类、种子植物，藻类植物通过光合作用， 释放氧气占空气中氧气含量的9%。及其生活环境的图片新闻调查资料某地修建了一座燃煤火力发电厂，几年后，这里许多绿茸茸的苔藓植物都不见了，调查后发现正是这个发电厂的原因。 结合学生的生活经验，导思“你们见过这种植物吗？在哪里见过？”通过学生介绍，导思“为了适应阴湿的陆地环境，苔藓植物与藻类植物相比较，形态结构方面发生了哪些变化呢？”肾蕨同样的潮湿环境，为什么苔藓植物长的矮小，可是蕨类植物却如此高大呢？关注生物圈中这些植物的生存状况，增强环保意识。俄国著名的植物生理学家季米里亚夫曾经这样绿色植物在生物圈中的作用：“它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。”我们通过这段话不难看出绿色植物的重要作用，所以我们学习完这些绿色植物之后应该怎样做啊？请大家畅所欲言谈一谈吧。保护环境爱护小草我要爱护植物，还要告诉身边的朋友爱护绿色植物……附表： 类群 生活环境 主要形态、结构特点 在生物圈中的作用、 与人类的关系 繁殖 藻类植物 水 没有根茎叶的分化 释放氧气，食物来源，工业医用原料。 孢子 苔藓植物 阴暗潮湿环境 有茎叶分化，有假根 保持水土，监测空气污染程度。 孢子 蕨类植物 阴暗潮湿环境 有根茎叶分化， 有输导组织 食用、药用、观赏、绿肥、饲料 孢子 板书设计 藻类、苔藓和蕨类植物