教育中的心理效应有感.docVIP

阅读了 刘儒德教授的《教育中的心理效应》一书，本书从教学、教育和管理三部分，以适用于教师的不同方面的工作。在书中刘教授阐述了众多的效应：超限效应、禁果效应、扇贝效应、南风效应、霍桑效应、晕轮效应、马太效应、蝴蝶效应图形—背景现象等。对于这一系列抽象的心理学术语我觉得很遥远，但刘教授结合浅显生动的教学案列娓娓道来 ，深刻阐述了教育活动中各种心理学的规律、效应和法则。 通过阅读我认识到了心理学是描述规律的科学，教育要遵循科学，但应用科学规律则是艺术，有赖于教师们根据自己的特定情境去创造。心理学的实验和调查属于科学，在生活、家庭里，课堂上的故事和案例则属于科学的艺术。教育是科学的，也是艺术的。藉由理解、模仿和反复实践面不断创新。 心理学的规律和效应非常多，例如超限效应一种揠苗助长教育措施。过犹不及，在课堂教育的实践上，不管是家长还是教师在任何方面都应该注意“度”，在对孩子的教育时，要掌握好“火候”和“尺度”，恰到好处的进行，如果过度，就会产生“超限效应”，一切的努力只能是揠苗助长、事倍功半。同时努力没有良好的结果出现，会让孩子产生逆反心理，那么后面你的教育也就没有了说服力。 “反馈效应”是心理学借用反馈这一概念，说明学习者对自己学习结果的了解，而这种对结果的了解又起到了强化作用，促进了学习者更加努力学习，从而提高学习效率。这一心理现象称做“反馈效应”。 心理学家罗西与亨利通过实验，说明及时知道自己的学习成果对学习有非常重要的促进作用。并且是即时反馈比远时反馈效果更大。在我们的教学中，要注意反馈与评价的及时性，让孩子明确他们努力学习会有良好的结果。 ?利用南风效应，我们应该把教育蕴藏于平时，利用随机事件，在不着痕迹的情况下，言传身教，在孩子模仿家长和老师的一言一行中，在感受老师的为人处事中良好成长。在我们古代，孟母三迁就是利用南风效应的典范。 教学中的效应很多，不管在教学、教育和管理中，只有良好的合理的运用各种心理效应，才能寓教于学，真的做到事半功倍。 在这段时间里，我拜读了北京师范大学心理学院教授、博士生导师——刘儒德教授编著的《教育中的心理效应》一书。书中用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍和演绎心理学的规律、效应和法则，让我们充分激活自己熟悉的先前知识经验，去解释、建构它们，生成自己的理解，从而受到智慧的启迪、心灵的震撼。里面的64条心理效应改变了我以前对心理学的看法（枯燥、抽象、不实用），对我的教学工作有很大的启发与点拨，同时也更坚定了我的一种想法：想教好学，除了通透教材掌握业务知识之外，还要掌握一定的教育技巧，即了解学生的心理特点，运用教育中的各种心理效应，引导孩子饶有兴趣、主动的参与学习，进而取得事半功倍的效果。 《系列位置效应》告诉我们： 1、老师在课堂开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。只有最重要的事情才能占据最重要的时间。 2、学生要重视一节课的开头和结尾。不要让上课的前10分钟在找练习本的过程中度过，也不要让快下课的后10分钟在想象课后如何玩耍中度过。 3、背诵文章、单词时要经常变换开始位置。 4、每次学习时间不能太长，合理安排学习材料的顺序。 《不要等墙倒塌再来造墙——遗忘曲线》： 遗忘是学习的天敌,如何和遗忘做斗争?最基本的答案就是：复习，重复你所学的内容。德国伟大的心理学家乌申斯基曾经说过：“不要等墙倒塌了再来造墙。”这句话生动地描绘了遗忘曲线应用的精髓：及时复习。遗忘规律要求我们学习之后要立即进行复习，加强记忆，并且以后还要再复习几次，但复习时间的间隔可以逐渐增加。??? 复习就是“温故而知新”，“温故”是形式，“知新”才是最终的目的，要在追溯陈旧中发掘新意。当然，达到“知识”不是依靠机械的重复、简单的记忆，每次重复应有不同的角度、不同的重点，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，才会获得更深的认识。知识的认识就是在这种不断的重复中得到升华。??? 从这个效应中，我体会到了一点，就是说要及时的对我们的教学做到及时的反思，并引导学生有规律地复习。 “数学没有新知识”，确实数学的学习都是在原有的结构上延伸的，是系统的，所以我们可以不断温故，当然重在知新了！ 《给学生留点空白——超限效应》： ?有一些家长经常盲目的对孩子进行许多大而空洞的说教，在短时间内集中火力打歼灭战，在浑然不觉中，孩子的心理已由最初对自己错误行为的内疚感发展到对你一而再、再而三的批判的愤怒！造成孩子幼稚的心灵难以承受，“超限效应”就是青少年在受到不恰当地批评时出现“顶牛”的原因。学习上也是这样，下课了，老师仍讲解再三；周末了，班主任仍津津乐道，此时你是不是有冲出教室的冲动。这也是因为超限效应的原因。所以当向学生或孩子讲授知识、布置作业时，在时间以及数量上要注意不要超过孩子可接受的限度，否则不仅达不到教育的初衷，而